小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生合作意識的培養(yǎng)策略

梁彩燕

摘要：現(xiàn)階段，新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)。其中，合作學(xué)習(xí)時指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，每個人都有著明確的責(zé)任分工，這是一種互助性學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力。在小學(xué)階段，每一門課程的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)遵循新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，美術(shù)課也不例外。雖然美術(shù)作為一門副課，在學(xué)生的課程安排中數(shù)量并不多，但是，這類課程能較好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適合教師在開展教學(xué)的同時，提高學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);合作意識;課堂引導(dǎo);分組合作;團(tuán)體實踐

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-033

隨著新課程的改革，越來越多的學(xué)校開始重視起學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。針對美這一方面而言，小學(xué)階段的美術(shù)課肩負(fù)著艱巨的責(zé)任。小學(xué)美術(shù)課包含繪畫、手工等內(nèi)容，其中，有許多部分是需要學(xué)生合作才能完成的，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生的合作能力。基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生合作意識的培養(yǎng)策略，希望對廣大教師有所幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生合作

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有著許多不容忽視的問題。由于我國的小學(xué)教育在此前長期受到應(yīng)試教育的影響，許多教師、家長都容易忽視學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，特別是許多看重語數(shù)外成績的任課教師，會盡可能地壓縮美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時間。這使絕大部分學(xué)生沒機(jī)會接觸美術(shù)學(xué)習(xí)，在課堂上系統(tǒng)性學(xué)習(xí)美術(shù)知識時，可能會略顯吃力，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的任何意識。因此，要培養(yǎng)學(xué)生合作意識，首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生開展合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，教師的教學(xué)方式不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)的文化授課方式，教師可以用言語鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作，提高學(xué)生的積極性。

例如，在教授一年級下冊“動物的花衣裳”這一節(jié)時，我在課上借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了許多動物的圖片。有老虎、獅子、金魚、蜜蜂等等。在展示完圖片后，我讓學(xué)生談一談自己對哪個動物的印象更深刻，并描述一下它的皮膚顏色。學(xué)生的回答五花八門。趁著學(xué)生正積極的時刻，我引導(dǎo)同桌之間展開合作，我對學(xué)生說道：“同桌兩個人可以一同繪畫，把自己想到的動物畫在紙上，并一同進(jìn)行涂鴉。畫好后，與前后桌對比一下，看看哪組同桌畫的動物種類最多、動物衣裳最好看。”說完后，一些學(xué)生便開始拿起彩筆作畫。在繪畫過程中，同桌兩人需要對動物的種類、顏色進(jìn)行交流溝通，這在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

二、課堂分組教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識需要給學(xué)生創(chuàng)造可以開展合作的條件。筆者在這里建議教師對班上的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，實行分組教學(xué)制度。小學(xué)階段的學(xué)生動手能力較強(qiáng)，但不同學(xué)生對色彩和形態(tài)的感知是不同的，因此，教師可以利用簡單的美術(shù)基礎(chǔ)知識檢驗學(xué)生的能力，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，給每個小組布置適宜組內(nèi)成員的任務(wù)，每個人各司其職，在完成任務(wù)的過程中，他們的合作意識便會得以培養(yǎng)。

例如，在教授一年級下冊“我們的動物樂園”這一節(jié)時，我向?qū)W生提議：“我們一同用彩筆打造一個動物園好嗎？”這吸引了全體學(xué)生的興趣。于是，我先隨機(jī)點名，讓學(xué)生到講臺上畫簡筆畫，以確定這個學(xué)生的繪畫能力如何。同時，我還詢問學(xué)生，了解他們最擅長畫哪類動物。我將擅長畫魚類動物的學(xué)生分到了一組，將擅長畫大型動物的學(xué)生分到了一組，將擅長畫田野、藍(lán)天的學(xué)生分到了一組。另外，我將繪畫能力較差的學(xué)生布置了畫小鳥、蝴蝶等小動物的任務(wù)。我在課堂上對每個小組進(jìn)行了針對性的指導(dǎo)。比如，在指導(dǎo)繪畫能力較差的學(xué)生小組時，我先讓學(xué)生了解了蝴蝶的結(jié)構(gòu)，并在紙上向他們演示了如何去畫蝴蝶。最后，我把班上各個小組的作品進(jìn)行了投影，先讓學(xué)生欣賞了海底動物，有金魚、烏龜、鯊魚、鯨魚等等，接著，將大型動物進(jìn)行了投影。最后，我鼓勵學(xué)生展開小組討論，互相交流并進(jìn)行評價。

三、結(jié)合團(tuán)體實踐

在以往的教學(xué)中，美術(shù)教師常常會在課堂先給學(xué)生講解美術(shù)理論知識，接著讓學(xué)生利用新學(xué)的知識進(jìn)行繪畫，學(xué)生實踐的機(jī)會不多，團(tuán)體實踐的機(jī)會更是少之又少。美術(shù)知識來源于生活，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教師可以深入挖掘當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合團(tuán)體實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的此意識。教師可以向?qū)W生布置需要團(tuán)體完成的任務(wù)，如用顏料對校內(nèi)的井蓋進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計、對班級內(nèi)的黑板報進(jìn)行繪畫創(chuàng)作等等。結(jié)合這些需要合作才能完成的事情，學(xué)生的合作意識會得到大大的激發(fā)。

例如，在教授二年級上冊“民間玩具欣賞”這一節(jié)時，我將學(xué)生帶入了第二課堂，利用本地豐富的傳統(tǒng)文化，向?qū)W生布置了需要團(tuán)體實踐的任務(wù)。首先，我要求每個小組的學(xué)生，通過向自己的爺爺奶奶請教或是一同去參觀本地的民俗風(fēng)情街等多種方式，了解本地的民間玩具有哪些。接著，我要求每個小組的學(xué)生需要一同完成一個或多個民間玩具的制作，比如：沙包、風(fēng)車等等。為了激發(fā)學(xué)生參與此次實踐活動的積極性，我準(zhǔn)備了團(tuán)體獎勵，并告訴學(xué)生，做得好的作品可以放到班級里比較醒目的地方進(jìn)行展覽。學(xué)生聽了我說的以后，學(xué)習(xí)興趣得到了全面激發(fā)，都在課下積極投入到了團(tuán)體的實踐活動中。

總而言之，身為一名美術(shù)教師，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識的教學(xué)過程中，不應(yīng)急于求成，要秉持著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，不斷從課堂上吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，通過自我改進(jìn)教學(xué)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作意識的目的。

參考文獻(xiàn)

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