初中美術課堂教學中情境的創設運用

田永麗

摘要：初中美術教師在幫助全體初中生強化其美術學習能力后，也要試著讓學生能建立起強大的學習自信心。教師要幫助學生養成綜合性的思維模式，在視聽中、生活中、討論中去建立起相應的美術學習情境，也能讓中學生在不同的學習情境中，充分地鍛煉自己，讓本人的思維能力、思維活躍程度、學習效率得到綜合的提高和超越，也能讓學生實現更大的進步。教師要通過情境創設，讓學生愛上美術課，還能在美術課上實現本人的綜合提高和進步。

關鍵詞：初中美術;課堂教學;情境;創設運用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-008

初中美術教師要讓學生行走在美術學習的“長廊”中，流連于其中的旖旎風光，也能在汲取其中的美術營養后，讓本人成長為一個更加出色的個體。初中美術教師也要讓學生深刻地懂得：美術營養是植根于相應的情境和語境的，如果學生遠離了相關的學習情境和藝術語境，自然無法在美術學習的世界中實現綜合的提高和進步，這對于學生也是不利的。學生要更加深刻地懂得：信息技術能力對于學生的全面發展和綜合進步是意義重大的。初中美術教師要把更多的課程技術引入其中，助學生進步。

一、創設視聽情境

初中美術教師要成為一個更加出色的教學者，能從視覺和聽覺去影響學生，而且能讓學生在學習美術的同時，對于所學習的相關知識產生更加深刻地認識和理解。初中生應該從視覺上去近距離認識到自己所學習的內容，還能在近距離認識所學內容后，又能對于課程本身產生相對積極的認知。

例如，學生在學習皮影藝術時，教師要從視覺上去引導學生，讓學生對于皮影藝術產生綜合的認識，同時又能在認識皮影藝術后，更加深刻地體會到皮影藝術的樂趣和美好。在中國古代民間，皮影戲一直是孩子們熱衷的游戲，小孩子在玩耍皮影戲的同時，也能讓自己的內心更加充實。事實上，這便是藝術本身的雛形——讓人的心靈感到充實、寧靜、美好，同時也是藝術本身的真正價值。教師要把相關的皮影戲以視頻資料的形式帶給學生，也能學生在學習皮影戲后，對于皮影戲產生更加深刻的體悟。教師要幫助學生消除自己的被動感，還能在學習皮影戲的同時，以一種更加積極的狀態，化解本人的學習障礙，實現自己的更大進步和顯著提高。

二、創設生活情境

初中美術教師要幫助學生創設出更加富有生活感的情境，并且也能讓學生在更加富有生活感的情境中，更加深刻地認識到藝術的本源是生活的相關道理。如果學生不能認識到這一點，必然讓自己的藝術鑒賞能力、學習能力、學習效率都受到相應的影響和阻礙。初中美術教師要把生活和美術聯系起來，又能讓學生在學習美術的同時，化解自我的學習障礙和學習難題，還能在學習美術的過程中，實現本人的更大提高和突破。

教師在幫助學生學習《服裝色彩藝術》時，應該為全體的學生創設出更多的生活情境，讓學生能在不同的生活情境中去認識到服飾本身的意義、審美性、款式、色澤和美學力量。教師要把握好課程，又能在把握好課程后，讓學生感受到學習的樂趣，還能讓學生懂得服裝的意義。教師為了更好地把生活和美術聯系起來，同時也要試著把不同的放映技術納入到美術課上，又能讓學生在學習該章節后，大大提高本人的學習活力。

三、創設討論情境

初中美術教師要積極地創建起討論的情境，同時又能創設起討論的氛圍，讓更多的學生在美術課上，善于完成相關的討論任務和交流任務，也能在彼此討論和交流的同時，讓學生的學習能力、學習效率和學習獲得感得到更大的提高和釋放，教師要讓學生懂得：強大的美術創造力不僅僅是自己在斗室中造就的，而是在創設相關的討論氛圍內，彼此相互討論才能造就的。教師要讓學生懂得：強大的互助能力和討論能力，對于全體的學生都是富有意義的。教師要讓學生善于完成討論的任務，還能讓學生在課堂上品味到更多的智慧。

初中美術教師在幫助學生學習《中國古代雕塑巡禮》時，要讓學生真真切切地懂得，在中國的古建筑中，處處蘊含著相應的美學原理和美學智慧，中國的設計建筑中，講究對稱之美。在紫禁城、故宮中都能體驗到這一點。同時，在其他的風景名勝區，也有著相應的古建筑，這些古建筑也有著相應的美學原理和獨創性的。教師要讓學生能深刻地品味到相關的美學原理，又能汲取到相應的美學營養，并且也能秉持著正確的學習理念，在完成學習任務后，實現本人的綜合能力的提高。

初中美術教師在幫助學生學習美術時，應該試著給學生創設相關的學習情境，也能讓學生在相關的情境中對于所學習的知識產生更深刻的體察、認知和理解，又能讓學生化解自我的被動感，在美術課上以一種積極探索的認識去實現本人的提高和突破。教師也要化解本人的刻板的、呆滯的課程理念，讓學生能舒緩心情，放松自我，并且能在具體的學習情境中，更加深刻地認識相關的學習內容。教師要讓學生熱愛所學習的內容，同時在學習后，得到綜合的提高。

參考文獻

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河北省張家口市宣化第八中學