激活與賦能

陳利龍

摘要：現行的美術課堂教學中，課堂“范畫”逐漸被我們教師所忽視，導致美術課不能達到預期的教學效果。而美術教學是一種直觀的形象教學，我們教師向學生傳授美術方面的基本知識、技能的過程中，“范畫”教學發揮著不可替代的作用。因此，我們要重視美術課堂教學的示范，讓美術課堂既講知識，也不失技法傳授，讓直觀性的“范畫”教學成為課堂教學的重要組成部分，從而構建起高效的課堂。

關鍵詞：示范作畫;高效課堂;專業水平

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-248

課改的落腳點在課堂，課堂是重要的課程資源，是課改不可或缺的重要組成部分。只有構建起效率高、效果好、效益大的高效性課堂，我們才能讓課改成為一種可能，反之則是對教育資源的極大浪費。而要達到美術課堂的高效，我們美術教師的示范扮演著極其重要的角色。

一、現行美術課堂教學中不重視課堂示范的典型現象

1、過分依賴課件。在如今的美術課堂里，我們已很少看到或聽到有關美術老師示范作畫。隨著現代信息技術的發展，課堂使用多媒體的情況已經日益普遍，很多美術教師上課只是像放映員一樣在電腦前點擊圖片，接著就讓學生創作。這樣就造成了一種錯覺：上美術課真容易，誰都能上。

2、課堂教學中“光說不練”。部分教師專業水平低下，認為自己的作品“拿不出手”，所以干脆就不出手，免得在學生面前“丟面子”。

3、不重視學習新課程理念。在新課程改革的潮流下，部分教師認為新課程的理念是發揮學生的想象力、培養學生的創作力，不做課堂示范恰好可以達到這點。

二、為什么忽視了美術課堂示范，導致課堂效率低下？

1、多媒體運用泛濫。多媒體的普遍應用讓我們教師誤以為一個課件可以包容一切，它可以包括技法的解析，可以談古論今，無所不能。于是，我們很多教師就拿著鼠標在講臺上一站，認為這樣，什么事情都能解決。其實，長此下去，不光學生聽不懂，不能完成作業，導致課堂效率低下，更可怕的是使他們對美術課失去興趣，甚至產生厭惡。

2、新課程改革理念學習不足。我們教師總是避開美術的技法、技能而暢談一些空洞的詞匯，美其名曰新課程改革，甚至認為技法、技能、示范作畫等是“學科至上、技法至上”的傳統教法，應該全盤摒棄。試問：難道這真的是新課程了嗎？

3、對美術課堂教學示范的重要性理解不夠。從教學方式來說，教師邊示范邊講解，就是典型的講授式教學，學生的學習則主要是一段接受的過程。我們很多教師只讓學生用自主、探究、合作的學習方式，不敢提講授式，好像一提講授式就是“傳統”，就背離了課改的宗旨。

三、發揮教師示范的作用，構建高效課堂

1、合理利用實物投影進行教學示范

有的教師花了很多的時間制作課件讓學生欣賞，讓學生提高審美能力、激發想象力。但學生們很多時候最想知道的是這幅怎么畫出來的，或者會產生課件中這些大師們的作品是遙不可及的想法。其實，美術課要培養我們學生的情感，陶冶我們學生的情操，還有什么比示范更直截了當的呢？在示范的狀況下，我們學生身臨其境，是近距離的，是最能直接引起學生共鳴，讓我們學生產生創作欲望的。

教學示范之所以成為廣大中小學美術教師必不可少的教學手段，其原因，就是它最直觀地將繪畫的知識、技能有序完整地展示給學生。事實證明，“范畫”教學是美術教學中沒有任何別的形式可以替代的。

2、提高自身專業水平

提高我們教師的人文素養和知識素養有利于提高我們教師的人格魅力和知識魅力，使我們學生能親其師信其道，達到課堂提效的目的。現代美術教師不僅要具備師德高尚、愛滿天下、精業敬業、甘于奉獻的品格，還要有內涵豐富、海納百川的胸懷和豐富的人文文化，善于人文關懷，文化化人，更要有豐富的本專業和多元化的知識結構，做到給學生一碗水，我們教師自己要有一桶活水的境界。

因此，我們美術教師要經常從書上、網上汲取養料，多參觀名家畫展，勤練筆，不斷充電，更新知識，拓展視野，加強修養，提升素養，提高自身技能，不斷完善自我。作為美術教師，我們還應順應課改潮流，更新教育教學理念，圍著學生的主動發展、全面發展，構建新型的學生觀、教師觀、學習觀、課程觀、教學觀，評價觀，實現教師角色的更新（由教師中心說到學生中心說，由師道尊嚴到平等尊重），教學行為的調整（給人一塊金子不如授人以點金術）。這樣才能從根本上提高課堂效率。

3、充分認識新課程，該出手時就出手

我們設計的教學過程，安排的教學環節，采用的教學手段，都不能拋棄“范畫”，不能把“范畫”趕出課堂，應該以“范畫”為主線，展開多形式的課堂活動。

在有限的課堂時空里，我們可以讓欣賞范畫、步驟范畫、啟示范畫、對比范畫、課堂范畫這五類范畫“一齊上陣”，我們也可以選其中部分“穿插突破”，使課堂氣氛生動活躍、朝氣勃勃，使我們學生的興趣濃厚不衰。

由于范畫大多數準備于上課之前，可以使我們預設的課堂結構變得異常緊密。一“濃”一“緊”，使原先長時間還說不清楚的內容，學生輕松“過目不忘”在片刻之內，從而可以留下了比較充裕的時間供學生動手操作。

總之，在新課程之下，美術課堂既要講繼往，也要求開來。既講知識，也不失技法的傳授。其實，技法本身也是一種文化，我們不能談技法而色變，作為美術課堂直觀性教學的示范作畫更不能丟。我們只要正確對待美術課堂示范，合理利用示范引導學生學習，我們就能構建起高效的美術課堂。

參考文獻

《教學工作漫談》魏書生漓江出版社

《教育漫話》【英】約翰·洛克著傅任敢譯教育科學出版社

浙江省蘭溪市蘭溪杭州育才中學