生活化的初中語文寫作教學對策探究

王心明

摘要：對學生的作文指導，很多年來一直是中學語文課堂教學中的重點和難點，在中學語文課堂教學中，早已有愈來愈多的教師了解到生活是優秀作文的基礎。“生活優秀作文”自宣布明確提出至今就遭受了眾多文化教育學者的熱烈歡迎，生活優秀作文的明確提出在一定水平上減輕了學生創作原材料過度片面化的情況，為學生優秀作文出示了更為多種多樣的內容，激起學生對初中作文創作的激情，塑造學生的思維能力。

關鍵詞：生活化教學;作文教學;中學語文;教學方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-206

優秀作文這件事情離不開生活。因此。到壓根，除開連續地朝著豐富的路走去，更沒有靠譜的準備方式。”在開展創作時不必追求作文中綺麗裂縫的文辭，更應當讓作文中流露青少年特有的天真和念頭。越發高度重視文不對題，學生對優秀作文的興趣便會越低，為了更好地更改這一現況，貫徹落實德育教育核心理念，中學語文在開展創作課堂教學中，更應當從生活下手，讓學生優秀作文充滿生活味。

一、關注學生在寫作中的感情引導，正確引導學生表達自己的觀點

感情針對創作來講，是一種特有的金屬催化劑，學生在寫作文本時，一旦對自身的文本注有與眾不同的感情，那么寫出去的優秀作文便會在精神實質和感情上獲得提升，文章內容很有可能在文辭并算不上出色，但是則是一篇有內容的優秀作文。學生將自身的精神實質觀念和感情灌進到優秀作文里，讓作文更有易讀性。因而在教學環節中，教師應當關心學生的體會和念頭感受，讓學生說講出自身的體會，正確引導學生開展深層次思索，根據對每一件事情的思索，塑造學生的思維邏輯，讓學生的優秀作文在具有理性的另外也具備邏輯性，讓學生在創作上不但獲得方法打磨拋光，也獲得情感體驗上的提升。

例如，在學習《老王》一課時，教師在講課過程中，能夠讓學生找尋文中是以什么為逐漸組織原材料的？詳細介紹了老孫什么狀況？文章內容中描繪了與老孫了解溝通交流過程中的那幾個事兒？你認為老孫是一個什么樣的人？教師提問問題，讓學生帶上這種問題去文章內容當中找尋恰當的回答，如“文章內容以我與老孫中間慢慢的來往作為逐漸組織原材料的，老孫平常是蹬三輪車的，老孫的人體不給力，是傷殘人，一只瞎了眼睛，另一只也得病。老孫的定居標準也很差，住在一個偏遠不堪的小胡同里破舊小房子。老孫親自為我送冰，而且乘車的花費遞減，老孫還送錢出錢老先生就醫，不要錢，拿了錢還不舒心，老孫在過世以前還送芝麻油和生雞蛋。”作者根據這幾個事兒的將老孫的形象立體式起來，老孫盡管自身過得苦，但是內內心卻存著真誠。學生在開展創作時，還可以選用作者這類寫作技巧，從各種各樣瑣事的相處中反映出一個的性情，學生在開展創作以前，追憶自身與別人相處的一點一滴，回憶自身同別人相處時的體會，追憶那時候的感情，是不是和睦？和睦的緣故又有什么》根據追憶式的書寫，學生將自身大量的感情竭盡在文章內容當中，能夠更好地開展優秀作文創作，從真正的事情考慮，讓學生的優秀作文充滿生活的味兒。

二、引導學生增加生活體驗，使學生的文章富有文采

教師在教學環節中，應當激勵學生多溝通交流，走進自然，感受大自然的風景美麗風景，而不牢牢地是學習被框住的教材知識，語文是一個綜合性的課程，學習語文不應該只局限性在語文教材中，生活中一切情景界面都能夠進行對學生開展中學語文教學。激勵學生走進大自然，根據對當然的觀察，會讓學生有大量的累積，春天的花，夏日的雨，秋天的風，秋天的云。自然界中每一個時節是不一樣的，讓學生在自然環境中體會，引導學生累積生活經驗，增加學生的寫作素材，會讓學生對學習語文充滿興趣，在開展優秀作文創作時也會讓學生能夠更好地表述自身用人眼所觀察到的轉變 。

三、引導學生觀察生活現象，在寫作中抒發個人感悟

在中學語文教學環節中，教師應當常常提升教學方法，讓學生對學習語文充滿興趣，教師運用目前的教育資源和教學方式，從生活的視角考慮，讓學生能夠更好地了解中學語文教學的內容，從生活中獲得感受，讓學生獲得大量的念頭，促進學生在創作時將大量的感情竭盡在優秀作文當中，提升學生對語文作文寫作的興趣，使學生能夠創作出更好的作品。

例如，教師可以引導學生基于“我印象最深的一件事”為主題開展寫作練習，在這一過程中，教師可以指導學生回顧自己的生活，引導學生回憶自己在生活中記憶深刻的一件事是什么，使學生能夠基于自己的生活經驗回想當時內心的情感，這樣學生才能夠寫出自己對這件事的感想，增加學生文章的可讀性。此外，在學生對生活進行回顧的過程中，肯定會想起這件事為什么令他們印象深刻，最難忘的一個點是什么，這樣學生寫出的作文就能夠擺脫千篇一律的寫作風格，從而散發著學生個性化的文風，進一步促進了中學生寫作能力的提升。

綜上所述，生活是優秀作文的來源于和基礎，讓學生的優秀作文更為充滿生活味，是現代教育過程中，語文課教師的關鍵總體目標。讓學生的優秀作文活起來，充滿生命和內容，不會再是裂縫的文辭，讓學生對語文課創作重新點燃自信心和興趣，是中學語文作文指導的總體目標，教師應當更改教學方法，關心學生的轉變 ，讓學生認真觀察自然界的轉變 ，從關鍵點瑣事下手，提升學生優秀作文水準，讓學生優秀作文充滿生活味，提升學生總體語文課水準。

參考文獻

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