淺談小學數學課堂中的生活化教學策略

孫擁軍

摘要：在小學這樣一個基礎的教學階段，學生們剛剛接觸系統化的學習活動，對于文化學習的學習還在摸索中。所以學生們在進行基礎學習時慣常從自身感興趣的方面出發，根據在學習中獲取的理論知識以及自己的感性思維進行結合論證。而小學數學這門課程其實從基礎上開始，大多都是來源于生活，能夠歸于生活，應用于生活的常識性理論知識，適合小學學生進行學習，也能夠實際發揮數學學科的作用。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;生活化教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-190

伴隨著我國科技與經濟的雙重發展，對于人才的需求越來越大，與此同時經濟市場對于人才的要求也在不斷的提高。所以，小學教育作為基礎教育的起始與啟蒙階段，對于學生與國家而言都有著非常重要的作用。俗話說，要長成一棵參天大樹，要從幼苗開始呵護。而小學生們作為一顆顆幼苗們，教師作為園丁就應該為其注入新鮮營養液，搭建良好的生存環境，從而為我國培養起一棵棵的能頂天立地的參天大樹。而數學作為一門應用型的學科，在小學階段有著常識性的教學內容，也有著生活化的特點。因此，身為小學的數學教師，要善于從實際生活中為學生們去挖掘教學素材，貼近學生實際生活進行教學，將課本上的知識引申到生活中去，便于學生進行理解。對于此，本文也將針對小學數學課堂中生活化教學策略進行分析總結。

一、小學數學教學中生活化教學的意義

在如今的社會背景下，對于教育有了新的要求，尤其是在基礎教育上，從過去受傳統的應試教育影響的“填鴨式教學”，一直革新尋求生機，到現在素質教育，以及實現新課改之后對于課程功能的改革變化。在小學階段，對于小學數學的教學目標是培養學生們一定的邏輯思維能力以及解決問題的實踐探究能力，并且在小學數學的學科教學中，教師要通過靈活化的教學手段與教學方法的利用，去為學生們建立良好的數學學習氛圍，從而使學生們能夠親近小學數學這門課程，并將在課程中獲取理解的知識信息運用到生活當中，解決實際問題。這是小學數學最突出的一個優勢，所以也需要教師們轉變教學模式，順應現代教育的趨勢，利用生活化教學的模式，引導小學的學生們去積極主動地參與到數學學習活動中來，加強對于數學的教學指導，促進學生在數學學習中的成效以及發展。要知道，小學數學這門課程的生活化，不僅是現如今教育趨勢下的大方向，也是在于能夠真正幫助將學習與生活相結合，使學生們更易于接受學習過程，融入學習生活，幫助學生以更為有效簡單的方式理解消化數學知識，以自己的生活經驗來解決實際問題，幫助學生樹立數學的學習自信心。鑒于此，身為小學的數學教師，要深刻的認識到小學數學教學中生活化教學的重要作用以及積極意義，利用多種教學方法去深入生活化教學目標。

二、小學數學教學中生活化的教學策略

1.挖掘生活化信息，結合實際進行教學

在小學數學課堂上，由于數學知識具有一定的概括性和抽象性，就要求教師將它們轉換為生活化的語言，簡化數學的語言。為了進行數學教學，教師需要掌握高質量的語言。結合生活教育在學習中，教師應結合學生的認知特征和心理需求，并使用數學語言使其成為數學學習的重要手段。所以小學數學的生活化教學中，教師要學會去為學生們挖掘生活化的信息，并在教學課堂上結合學生的實際生活來進行教學，使學生們能夠快速的進行反應，并躋身于生活情境當中去進行簡單的簡單，來實現生活化教學的目標。比如在《20以內的進位加法》的教學中，教師要讓學生們學會如何進行加法運算，可以為學生多舉幾個生活中的運算例子，如超市買零食，買玩具，坐公交投幣，以這種生活中常見的例子來讓學生們直觀的感受加法的運算過程，并以實際的數字來加深學生們的加法運算概念。

2.理論知識為基礎，增強實踐探究能力

學習數學的學生應充滿意義，內容也應如此具有挑戰性的。教授這些內容可以幫助學生學會如何進行生活觀察，試驗和驗證。在教學過程中，應激發學生動手和腦力解決問題，以激發學生的學習熱情和創造力。因此教師要想實現小學數學課程的生活化教學的有效化，就要以理論知識為基礎，讓學生們進行實踐探究，根據淺顯的問題去進行簡單的探究，在教學與練習之中去增強小學學生們的實踐探究能力。通過這種方式，學生可以逐漸了解儲蓄的好處，并深入思考利息問題。 這種學習知識的方法會在不知不覺中讓學生體驗學習數學的樂趣。比如在《20以內的退位減法》的教學中，教師首先要讓學生們認真的學習理論知識，將課本中重點的公式信息記下來，然后就書本上的習題進行練習，一點點的進行探究能力的練習。

3.整理常見生活問題，引發學生熱情

眾所周知，數學研究與現實生活是分不開的。學生不僅學習生活中的數學，而且在學習數學時也了解生活的真相，并將數學知識應用到現實中。如果教師想實現基于生命的教學，就應該將學生的生活經驗數學化，將數學問題轉化為生活，并鼓勵學生積極探索生活中的問題。所以教師需要在生活化的小學數學教學之中去為學生們整理生活中常見的問題，且能夠符合該階段學生學習能力的問題，去引發學生們進行解決與探究的熱情。比如在《100以內數的認識》的教學中，教師可以以生活中的問題為主要內容，如學生們所攜帶鉛筆數量，班級里同學的數量等等，學生能夠理解且簡單的問題，讓學生們進行數字的認識。

綜上所述，小學數學這門課程的生活化，對于學生而言有著重要的作用，能夠使學生們更加易于進行數學課程學習，將數學中抽象概念的信息簡單化、直觀化，以符合學生年齡特征的方式方法進行教學，使學生們能夠一點點的學好數學，完成小學數學的學習目標，并進一步的提升數學實踐能力，為之后進階性的數學課程學習做好準備。

參考文獻

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