小學班主任班級管理工作的開展方式

陳波

摘要：班級管理工作是最讓班主任頭疼的一件事。作為班級的引導者、管理者，班主任管理工作質量的高低將會影響學生身心健康的發展、教學效果以及學生未來走向社會。隨著社會的不斷發展以及新課程改革的逐步推進，人們越來越重視學生的教育，尤其是小學階段的教育。因此，如何提高小學班級管理的質量，這就給班主任帶來了不小的挑戰。對此，本文就對小學班主任班級管理的有效性策略進行探討，旨在提高班級管理效果。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;工作管理

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-147

小學階段是學生系統學習、進入集體生活的初始階段，對學生的行為習慣、品德修養的培養和形成具有重要的教育作用。在管理小學生的時候，班主任要面對的學生，年齡小、沒有正確的意識和規則概念，經常會出現各種各樣的錯誤。對此，班主任要有足夠的耐心，用愛來教育學生，幫助學生樹立正確的道德、集體、用于向上的觀念和精神，進而樹立學生的自信，從而培養學習習慣，提高學習效果。

一、言傳身教，培養良好行為

教育的本質是生命教育。對于小學階段的學生來說，他們正處在人生的起步階段，缺乏一定的自主行為和習慣。并且，他們的品德成長、行為習慣不同程度地受到他人的影響，也會出現不同的價值觀念。所以，班主任要做到言傳身教，用自己的行為引導學生，用自己的語言和行為來教育學生。只有這樣才能影響學生，轉變學生的觀點，培養良好的行為習慣。

例如，小學生需要培養自己的時間觀念，所以，在課堂教學中，班主任要做到不遲到、不早退，用良好的時間觀念為學生做出表率，讓學生自覺遵守時間，培養自己的良好行為;或者，需要學生學會自己的事情自己做，在負責清潔衛生的時候，班主任可以要求每個學生桌面整潔，搞好個人衛生。但是，一部分學生無法做到個人桌面衛生的清潔。所以，班主任要言傳身教，幫助學生將桌面清理干凈。當這部分學生發現自己的桌子被清理的干干凈凈后，他們會覺得不好意思，都開始自己整理桌面，培養良好的衛生習慣;再或者，部分學生因為一次成績的失利而失去自信，當班主任發現后，用引導的方式，讓學生思考自己哪里做的不好，下次是否能夠改正，用鼓勵的語言激勵學生的學習動力。通過運用這樣的方式，能夠全面發展學生的心智，有助于學生良好行為的培養，也為班級質量的提升打造基礎。

二、和諧環境，提升管理效率

在班級管理的過程中，融洽的班級環境是開展有效班級管理的前提。通過為學生創設和諧的班級環境，有助于學生心理壓力的緩解，能夠讓學生積極面對班主任，與班主任進行交流、分享自己所經歷的事情，可以和班主任交朋友，有助于師生之間的互動，還能確保班主任工作的有效開展。因此，班主任要積極為學生建立一個融洽、和諧的班級環境，讓學生放開自己的心，使其能夠積極和任課教師、班主任、同學相互交流，從而解決自己所遇到的難題，克服困難，提高自己的能力。

例如，在班級環境的構建中，規章制度是必要存在。所以，班主任可以設計一個獎懲措施，根據學生遵守、違反規章制度的情況來加減學生的分數，當學生遲到、早退需要扣一定的分數;運動、學習成績提升，則會增加一定的分數，用分數來約束學生。當然，為了做出表率，班主任要以身作則，用自己的實際行動來影響學生;或者，班主任可以多組織一些班級活動，如，集體跳繩、“六一”兒童節，讓學生自編自演課本劇、在主題班會中組織學生講故事、做手工等，還可以在每周的一節班會課中，滲透德育的價值觀念，讓學生觀看和學習，再利用學生的課余時間，踐行德育理念，進而從活動中體會道德品質，樹立正確的道德意識。通過建立融洽的班級環境，讓學生主動加入到班級活動中，從而提升管理效果。

三、建立完善的班級管理體系

想要實現班級管理工作質量的提升，需要建立完善的班級管理體系。由于小學生的表現欲很強，都想在教師、同學面前展示自己。班主任就可以結合學生的實際情況，不斷創新、與時俱進，改進班級管理模式，為學生制定靈活的班級管理策略，依據班級干部為主體來完善班級管理體系，讓學生加入到班級管理的過程中，讓學生培養管理興趣。這樣不僅能協助班主任的管理工作，還可以形成良好的班級環境。

例如，在班干部的選拔過程中，班主任可以讓學生“毛遂自薦”，本著學生自愿的原則，每位學生都一張選票，這個選票可以選擇自己心中的班干部，真正做到公平公正。當然，在選舉完班干部之后，班主任要設計一定時間的試用期，讓全班學生監督班干部，觀察他們的表現;或者，班主任可以與學生進行溝通，充分了解學生的想法和建議，然后再選擇班干部。如，在選擇過程中，班主任要先和學生進行溝通，可以詢問學生一些問題。“這個候選人是否合適？”“合適的原因？”“對班級管理、對你們的學習是否有幫助？”等問題。學生在深思熟慮之后，會選擇自己認可的學生來當班干部。通過建立完善的班級管理體系，讓所有學生都有機會參與到活動中來，充分發揮自己價值，提升自己的能力。

綜上所述，相比較初高中的班級管理工作來說，小學班級管理相對簡單，主要以培養學生的良好行為為主要目標。因此，班主任始終要落實以學生實際情況基礎，多種管理方式并存的方法，組織學生開展管理工作，讓學生在和諧的班級管理中，主動學習、積極加入班級活動，提升自己的綜合能力，還能讓班主任不斷更新自己的理念，學生更加專業的管理知識，從而提高班級管理效果，為學生全面發展努力、為學生終身發展奠基。

參考文獻

[1]梁麗.我國中小學班主任專業化發展研究[D].西南大學，2011.

[2]劉爽.中小學班主任專業發展激勵機制研究[D].西南大學，2010.

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