小學數學課堂的教學策略(1)

余德珍 陳桂芳

摘要：小學數學教育階段，它是一門邏輯性思維很強的學科，由于受到傳統教育理念的影響，而導致小學生的主體地位沒有得到重視，這在很大程度上打擊了學生的積極主動性。因此我們任課教師會在新課改的模式下，積極地制定有效地教學方案，以此來激發小學生的興趣，促使他們可以積極地投身其中，能全面地提升小學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-139

傳統教學模式顯然已經不適用于當前小學教育了，在具體的形式上也在很大程度上減弱了學生的主體地位，使得他們的學習興趣不高，長此以往下去會使得他們失去對數學的學習信心。因此如何讓小學生積極地參與其中，是每一個任課教師首要的責任，為其各項能力的提升創造有效地條件，促使他們能積極地主動地參與其中，有利于小學數學課堂的教育教學。

一、游戲活動模式，激發學生的參與度

在具體的小學數學教學中，學生正處于身心發展的重要階段，對大部分未知的知識與事物會充滿強烈的好奇心的，同時也會有很強的活力，因此我們任課教師可以借助這一特性，結合學生的興趣愛好出發，制定豐富的游戲活動來教學，以此可以激發出學生的積極性，促使他們積極地參與其中，能使得他們掌握更多的數學知識，滿足新課改對小學生數學能力水平地要求，從中也能創新他們的學習思維，能打破學生們原有的數學學習思維，促其數學素養全面的發展。

例如，在教學“圖形的變換”這一課時，教師不能還是一味地采取傳統的教學模式，這樣是難以激發小學生的數學學習興趣的，因此我們任課教師會通過一些小游戲進行深入，如利用方格紙等學習用具，組織本班的學生參與到折疊與移動的拼圖游戲中，讓他們可以豐富地實踐與學習，使得他們在不懈的努力下進行解答與探索，然后老師會引導出本課的相關知識點，促使他們可以具備一定的空間觀念，促其發展，這樣的教學模式能夠有效地激發出學生的學習積極性，使得他們更好地參與其中，有利于小學數學課堂的教學。

二、問題式引導教學，調動學生的積極性

在以往的小學數學課堂中，老師大多采用的是一言堂的教學模式，這在很大程度上會打擊學生的學習積極性，使得他們的數學能力思維受到制約，讓他們處于被動式的學習模式中，不利于學生的發展。因此我們任課教師會采用問題式的教學模式來實施，這是一種可以激活發展學生思維的教學方式，同時也能使小學生積極地參與其中，使得他們良好地學習習慣得到培養，調動他們的學習積極性，促其發展。

例如，在教學“千克、克”這一課時，我們任課教師可以借生活中常見的物體來引發學生的思維，并為他們提出相應的問題，如“一頭黃牛重還是一條狗重？鉛筆和橡皮呢？”等等問題，以此來引發學生的思考，促使他們的數學學習欲望得到發展，并能充分地把他們引入本課的教育教學中，能調動學生的學習積極性，使其建立清晰地數學知識理念，讓他們能更好地想象到克和千克質量單位的重量，建立他們豐富的想象思維，促其發展，即可以讓他們學到數學知識，也能使得他們體會到生活的樂趣，也給了學生的一個啟發，讓他們更好地學習與發展，有利于小學數學課堂的教學發展，以此確保學生們的綜合能力水平。

三、多媒體教學模式，豐富課堂的學習內容

在這個信息技術高速發展的時代，傳統教學模式的不足之處已經逐漸地顯現出來了，尤其是新舊教學方式交接的期間，因此我們任課教師要豐富地利用多媒體技術教學模式來教學，能更進一步地激發出學生們的學習興趣，以此來讓小學生更加直觀地學習數學課本上的知識，使其能深深地體會到數學學科學習的樂趣，促使小學數學教學課堂更加地豐富，有利于全面地提升小學生的數學能力。

例如，在教學“圖形的運動（一）”這一課時，我們任課教師可以利用多媒體技術進行教學，收集與本課內容相關的圖片和視頻制作成課件，并進行播放，讓他們可以充分地體會到圖形的五種變換（平移、旋轉、軸對稱、放大、縮?。偈顾麄兛梢苑e極地參與其中，激活他們的空間思維，激發他們的學習興趣，使得他們可以更加深刻地認識圖形的運動原理，同時老師會帶領學生去豐富學習，讓他們能更加深入地去學習與發展，發展他們的思維，促其發展，達到更好地教學效果，有利于小學數學課堂的教學發展，能充分地調動學生的積極性和參與熱情。

總而言之，隨著教育改革的不斷深入與推進，學生在課堂中的主體地位，受到了越來越多的關注和重視。因此我們任課教師要根據本班學生的特點，制定有效地教學策略，以此可以激發他們的學習興趣，促使他們積極地參與其中，讓他們能更好地去學習與發展，同時新的教學模式可以打破傳統教育思想的束縛，提高他們的參與度，增強他們學習數學的自信心，促其發展，為數學課堂增添新的活力，也能拉近師生之間的距離，建立豐富化教學教育活動，有利于小學數學課堂的教學策略。

參考文獻

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