小學數學定時作業訓練的分析和研究

嚴碧琴

摘要：小學生在完成數學作業時存在著各式各樣的錯誤理念和行為模式，這些錯誤理念和行為模式在很大程度上制約了學生的提高、發展和突破。學生應該懂得：做作業對于自己是非常重要的、必不可少的訓練模式，學生要通過完成作業提高自身的學習效率和對于知識點的掌握程度。學生也要在教師的幫助下，在規定的時間內去完成相關的數學學習任務，充分地鍛煉學生的腦力、反應速率和應變能力，又能讓學生及時地突破自己的學習障礙，實現突破。

關鍵詞：小學數學;定時作業;訓練模式;方法探究;教學探索

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-107

小學數學教師要讓更多的學生感受到數學學習的樂趣，又能讓學生克服自己的錯誤理念和錯誤心態。小學生在完成數學作業時存在著拖沓、懈怠、簡慢和浮躁的種種錯誤心理，這些錯誤心理和錯誤狀態在延續、蔓延的同時，也讓學生的創造力得到更大的提高和發展。小學生要化解自我的錯誤心理，變被動為主動。小學數學教師應該構建起定時的作業寫作模式，模擬考試的形態，讓學生在規定的時間內去完成相關的課程任務，又能讓學生消除懈怠感和憊懶感，釋放人的潛能，又能在數學學習的世界中突破自我，實現進步。

一、小學數學教師通過定時作業模擬考試形態

小學生在學習數學時，要具備強大的應試能力，通過考試去體現自己的學習能力和考試智慧。為了強化學生的應試能力，教師應該時刻為學生打造出一種模擬考試的形態，讓全體的小學生在這種形態中，更加充分地歷練自己、打磨自己、升華自己。小學數學教師要通過布置定時作業的任務，讓學生在完成作業的同時，完成一次類似于考試的測驗。換言之，教師應該讓學生以完成考試的狀態去完成定時作業，讓全體學生的學習能力、習題正確率和學習耐力都得到相應的強化。

例如，小學生在學習小數乘法和小數除法時，應該懂得在一定的時間內完成更多的習題，并且又能在完成習題的同時，提高正確率和運算能力。例如，教師可以把0.45÷0.09;1.23×85;7.7÷1.54······在內的五十道題目。教師要規定時間內讓學生認真地完成相關的題目，同時又能讓學生化解自我的解題技法的生疏。小學生要把每一個完成練習的狀態都轉化為考試的狀態，并且能讓自己的學習能力和心理素質得到更大的提高。

二、小學數學教師通過定時作業激發學生潛力

每一個小學生都有著自身的潛力和能力，教師要使用自己的充滿智慧的方法和模式去激發學生內在的潛力和潛能，并且在數學學習的世界中得到更大的提高和進步。小學生在完成數學作業時，是以低于自己的正常能力的效率去完成的。簡言之，學生本可以在一個小時內完成作業，但是因為學生自身的懈怠和懶惰，他們把戰線拉長，造成了一種人浮于事的狀態。教師要用心地指點學生、幫助學生，讓全體學生能化解自身存在著的這種錯誤意識和錯誤心理。小學生應該懂得，自己不能總是以一種超低速的狀態去完成學習任務，而是應該以一種高速度和積極狀態去完成學習任務，并且又能在完成學習任務的同時，讓自我保持一種對于數學學習的熱情。學生應該熱衷于化解形形色色的問題、難題、障礙和瓶頸，同時又能實現自我的長足提高和突破。學生應該充分懂得一個重要的道理：時間是非常寶貴的，任何一個學生都應該珍惜自己的時間和精力，并且讓自己得到更大 的超越。

例如，學生在學習建議簡易方程時，教師要讓學生在規定的時間內去完成相關的問題，并且能突破個體的學習障礙，補充學習短板。學生在初學方程時，可以保持著一種相對緩慢的學習方法和學習節奏，但是當學生認識到了自己的問題后，也應該找到適當的方法和模式，盡可能提高自己、突破自己，讓本人的學習能力得到充足的提高。

三、小學數學教師要通過定時作業傳輸學習方法

小學數學教師在開展定時作業寫作方法時，應該讓自己善于給全體學生傳輸學習方法和學習模式，讓學生懂得寫作業的正確模式和正確方法。如果學生不得其法，那么必然在數學學習時難以實現更大的提高和超越。學生要懂得：用正確的模式去完成作業是最為重要的事情。

例如，學生在學習小數的除法和乘法時，教師要讓學生懂得觀察小數，在觀察了數字后，再完成相關的計算，并且又能在完成計算后，懂得檢驗。學生要懂得，很多計算題的正誤都可以被學生自己加以查證和檢驗。學生要懂得完整檢驗的正確方法和步驟，由此讓自己得到更大的進步。

總而言之，小學數學教師要善于使用正確的教學模式去啟迪學生、鼓勵學生，讓更多的學生感受到學習數學的樂趣和美好，又能讓學生化解自我的錯誤理念。數學是一門非常重要的學科。教師應該讓學生懂得：自己要在完成作業的過程中，對于自己采取一種緊閉的態勢，讓學生能感受到：自己的學習潛力是巨大的，也是值得反復挖掘。教師要讓學生釋放學習的樂趣，在學習的過程中，時刻把握好學習大局，值得自己應該在每一步完成相關的任務。

參考文獻

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