翻轉(zhuǎn)課堂

崔其海

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年來較為流行的一種教學(xué)形式。給我國實(shí)行教學(xué)改革提供了一種創(chuàng)新模式。是一種以學(xué)生為課堂主體，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。如果把翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式應(yīng)用到高中法治教育中，能使其和法治教學(xué)課堂更加貼近教學(xué)目標(biāo)。同時，也能滿足教學(xué)個性化需求。因此，在高中法治教學(xué)當(dāng)中，使用翻轉(zhuǎn)課堂是種可選的教學(xué)改革方式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;法治教育;法律素養(yǎng);法律實(shí)踐

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-056

隨著教育行業(yè)的發(fā)展，課堂翻轉(zhuǎn)這種新型的教學(xué)模式出現(xiàn)在了大眾眼中。目前，在新教材中，增添了許多法律法規(guī)相關(guān)的內(nèi)容，從而加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過于枯燥、無趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式出現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富且有趣，因此，應(yīng)把翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式運(yùn)用到高中法治教學(xué)當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升法治課堂的教學(xué)效率，讓高中生形成良好的法制觀念。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的意蘊(yùn)

翻轉(zhuǎn)課堂譯自"Inverted Classroom"也可譯為“顛倒課堂”，是一種和傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全相反的一種課堂教學(xué)模式。在此教學(xué)方式下，知識的理論方式和行為方式都產(chǎn)生了很大的改變。首先，在理論方面，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從被動學(xué)生變成主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是教師講，學(xué)生聽的模式。而隨著學(xué)生自身知識的累積，自學(xué)能力也在逐漸加強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂也正是根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，才提出化被動為主動學(xué)習(xí)。雖然，大部分觀點(diǎn)還是認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂只適合于大學(xué)生，但也有少許觀點(diǎn)認(rèn)為既然國外都能把翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到中小學(xué)，那么我國國內(nèi)也可以運(yùn)用，而且是保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。其次，從行為方式而言，翻轉(zhuǎn)課堂所注重的點(diǎn)不在于教師的教，而在于學(xué)生的學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂主體，學(xué)生是客體，中心工作是教師授課與學(xué)生聽課。這種教學(xué)模式有個很大的缺點(diǎn)就是缺乏親歷性，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所然。而翻轉(zhuǎn)課堂則是另外一種模式，是先讓學(xué)生自己動手操作，然后教師在進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，或者是教師和學(xué)生一起動手操作，讓學(xué)生成為知識點(diǎn)的親歷者，甚至是新知識的發(fā)現(xiàn)者[2]。由此，可以見得，翻轉(zhuǎn)課堂是把重心落在了學(xué)生的學(xué)上。

二、高中法治教育適用翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)思考

法治是一種貫徹法律至上、 嚴(yán)格依法辦事的治國原則和方式，也是一個國家管理現(xiàn)代化水平的標(biāo)準(zhǔn)。在“青少年法治教育大綱”中明確提出需“協(xié)調(diào)、組織政府各有關(guān)部門，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會、家庭共同參與的青少年法治教育新格局”[3]。因此，翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是一種教學(xué)模式的改革，更是一種教學(xué)理論和理念的變革。

第一，應(yīng)當(dāng)支持高中生走出教室，深入社會，從而了解教材知識里的法律并進(jìn)行社會實(shí)踐。高中時期的法治內(nèi)容和初中相比較已在認(rèn)知上增加了難度，且涉及許多需要社會經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐性知識的內(nèi)容。而“青少年法治教育大綱”已確立多元主體，共同參與的青少年法治教育新格局目標(biāo)。同時，也是要求高中的法治教育需要結(jié)合實(shí)踐性的教學(xué)模式。高中學(xué)生正處于應(yīng)試教育巨大壓力的背景下，能夠很好地兩全實(shí)踐與應(yīng)試教育的那只有翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生可以在節(jié)假日以及周末深入社會，從而把在社會上的見聞帶入到課堂當(dāng)中，和老師、學(xué)生共同探討，從而深化高中法治課堂的教學(xué)內(nèi)容。

第二，法治教育是高中政治必修課堂。高中階段的學(xué)生應(yīng)試壓力不斷增長，因法治教育內(nèi)容在升學(xué)考上所占分?jǐn)?shù)不高，導(dǎo)致教師和學(xué)生都忽略了法治教育的重要性。如此一來，也很難通過課堂授課就得到效果。法治教育的實(shí)踐性和主動性十分契合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式特性。如果能使高中生走入社會并參與相關(guān)的實(shí)踐活動，那學(xué)生各方面的積極性也將大大提升，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法治內(nèi)容的主動性、積極性，從而使其學(xué)習(xí)到的知識才有可能通過內(nèi)容認(rèn)同而內(nèi)化。

第三，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式時，老師應(yīng)把主要教學(xué)精力放在學(xué)生課外活動上，同時學(xué)校應(yīng)制定好相應(yīng)的配套制度。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中可預(yù)見的困難有很多，比如教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，教師工作方式等。想要實(shí)現(xiàn)高中法治教學(xué)和結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，那就需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)效果考核等制度。想要調(diào)整好這一教學(xué)制度，那就需要學(xué)校制度針對性的教學(xué)工作計(jì)劃。教學(xué)工作計(jì)劃需包含目的、要求、課時、實(shí)踐次數(shù)方式、學(xué)習(xí)成績核定以及教學(xué)總結(jié)等。

三、結(jié)束語

法治教育是樹立學(xué)生法律素養(yǎng)的實(shí)踐性教育，離開實(shí)踐，那學(xué)生對法律內(nèi)容的理解將變得十分困難。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式就可以很好的改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，能夠讓高中生親近社會、知識。當(dāng)學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)而尋到正確答案時，就能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也促進(jìn)了師生間的和諧，從而提升了法治課堂的教學(xué)效率，讓高中生形成良好的法制觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]朱芳紅. 翻轉(zhuǎn)課堂在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J]. 中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)）， 2018（08）：21-22.

[2]段榮. 翻轉(zhuǎn)課堂在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用芻探[J]. 成才之路， 2019， No.622（30）：27-28.

[3]王燕. 芻議翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中的創(chuàng)新[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（001）：461.

寧夏中衛(wèi)中學(xué)