小學數學合作探究教學模式的探討

阮紅玲

摘要：科學技術日新月異，世界各國以及社會各個方面之間的合作，交流，溝通都更加密切，在小學數學教學過程中，合作探究的教學模式也是必不可少的。第一，能夠為學生的學科學習提供方法，提供便利，增進師生之間的理解，溝通和交流，也能夠從理念上幫助學生從小樹立合作，探究了一時這樣在長遠的目標過程看來，學生的合作探究意識得到培養，能夠極大促進學生更加深入的學習以及在社會上的為人處事，溝通和交流，幫助學生成為全方面綜合發展的人才，而不是學習機器。

關鍵詞：小學數學;合作探究;學習小組;明確任務;合作交流

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-046

從小學數學這方面來觀察，現在許多小學生都為獨生子女，排他性比較強，不愿意與其他學生進行合作，這樣對于由學生本人來說，會造成消息的閉塞，不利于知識的深入理解和溝通，同時也會讓學生產生負面情緒，對他人所取得的成就產生嫉妒心，這對學生在生活和學習中就是不利的，只有教師能夠在教學過程當中穿插教學理念和思想方法，幫助學生樹立正確的意識，培養正確的三觀。本文將針對小學數學合作探究教學模式的探討，希望本人的拙見能夠起到好的作用。

一、組建學習小組

組建學習小組是十分有必要的，能夠打破學生之間的壁壘，也能夠讓教師通過學生個性和特征進行合理分組，將興趣愛好以及學習能力和心理素質趨一致的學生劃分為一組，幫助學生找到彼此的明確分工，也是幫助學生找到自身在學科當中的角色定位在哪一個階段。學生的任務和目標都是不同的，學生就會有更加明確的方向進行努力。學生的獲得感和參與感也能夠在小組當中得到肯定和認可。同時小組合作在后期也可以進行角色互換，彼此站在他人的角度思考問題，更有利于互相學習，溝通交流。

例如，我在進行講解“平行四邊形和梯形”這一章節時，這一章節的教學內容比較側重于學生對平行四邊形以及梯形的圖形理解，幫助學生掌握判定平，四邊形和梯形的方法，以及通過圖形特點來反推掌握圖形類型之后能夠得到哪些已知的固定條件。這一部分呢知識內容在學中幾何圖形學習中有著比較強的電擊能力，同時為了幫助學生拓展學科視野，豐富學習內容，不讓學生在傳統教學方式中感受到枯燥無味。我就讓學生組建小組進行學習調研。通過搜集資料和知識擴充來理解平行四邊形和梯形之間的內在聯系，以及拓展到五邊形，六邊形等等各類相似圖形具體的性質推論，學生的課堂參與熱情以及對學科深入探究的信心就得以保證和激發，學生在面對未知內容時，感受到了同伴的理解和支持，互相幫助，互相提升，學習效果和動機都會得到長效提高。

二、明確學習任務

自主探索和合作交流過程中需要教師給予明確任務導向課堂只有教師幫助學生明確了每一章節每一個階段的學習重點內容，學生才能夠有目標的去進行自身能力的提高和相應的鍛煉。同時，合作和探究也能夠有更加好的成果和效率的提升。所以教師在進行教學過程中，應當根據教學內容的重難點，從學生的綜合實例出發，適當地為學生提供具有價值和探討意義的學習內容。通過設計比較有啟發性和開放性的問題來為學生創造具體的溝通交流和合作探究的機會。

例如，我在進行講解“小數的加法和減法”這一章節時，這一部分的知識比較簡單和枯燥，重點內容就是讓學生進行針對性的訓練，通過總結解題方法和技巧，提高解題能力，保證解題的速度和精確度。有許多學生有意在小學階段比較粗心大意，容易忽略題目當中的已知內容，甚至忽略小數點的正確寫法位置，導致運算出錯，我通常在教學內容中除了課本知識講解，還有情感，價值導向這一部分的內容。在進行情感價值導向引領的時候，我讓學生針對如何提高解題精度這個課題展開溝通和交流，讓學生通過彼此的溝通交流來總結出仔細審題以及認真反思總結的這樣經驗，有許多學生通過總結自己的解題內容和觀察其他同學經常犯的錯誤?？偨Y了與我觀念大致相同的經驗內容出來，學生通過自我審視，發現的內容能夠讓學生記憶的更加深刻。

三、合作交流反思

合作學習只有建立在學生個人主動努力和探索的基礎上，才能夠達到更好的效果。所以在進行合作學習之前，學生應當保障自己已經掌握了如何進行合理合作學習的訣竅，不能讓學生養成有問題就尋找別人尋求幫助的習慣，而是要鼓勵學生先獨立進行思考，等學生有了個人化的理解和想法內容之后，再尋找他人進行溝通和交流，這樣就能夠讓學生不再是培養紙上談兵的功夫，而是讓學生實際的開動腦筋，進行思考，獲得進步。

例如，我在進行講解“條形統計圖”這一章節時，本章節主要介紹內容上學生理解條形統計圖的繪制方式以及各圖例所表示的具體數據含義。再進行教學過程中，我比較注重學生的課外素質拓展，所以我首先讓學生跳脫出小組合作，讓學生進行個人學術探究，來了解條形統計圖在總體統計圖知識當中的地位，并且讓學生。根據我提供的研究方向去思考還有其他嗎些類型的統計圖以及統計圖的選用需要根據不同數據的什么特征進行選擇，每一個學生都將搜集到的資料和個人報告落實在書面上。在課堂上，我再讓學生進行小組合作，讓學生進行組內的資源共享和信息溝通。這樣學生之間的信息資源就得到了合理配置，學生的口頭表達能力以及學科自信也得到提高。

總而言之，小學數學教學內容不僅要側重于課本知識，還需在情感價值這方面幫助學生理解合作探究對個人學習以及生活的重要性。只有學生自發的進行探索思考，對學科產生濃厚的興趣，才能夠比較積極主動的參與小組合作，為小組的呈現效果做努力。

參考文獻

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