核心素養(yǎng)下小學數(shù)學信息化教學探究

溫純科

摘要：在信息化技術(shù)的支持下，重新構(gòu)建小學數(shù)學的課堂教學模式至關(guān)重要，強化培養(yǎng)小學生的學科核心素養(yǎng)勢在必行。數(shù)學教師必須了解學生的學習情況，善于挖掘他們的內(nèi)在潛能，通過情境的構(gòu)建、教學的引導(dǎo)、策略的實施等，充分滿足不同學生的認知需求。信息化的教學實踐，將妥善解決教學低效、授課形式化等問題，繼而揭開數(shù)學教育的嶄新篇章。本文基于核心素養(yǎng)，關(guān)于小學數(shù)學課堂信息化教學理念的全面滲透策略進行了總結(jié)研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;信息化教學;對策探究

引言：互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，小學數(shù)學信息化教學的優(yōu)勢巨大，教師有序推進核心素養(yǎng)的培育工作，精心設(shè)計教學方案、活動計劃等，讓課堂互動過程變得精彩紛呈，使更多學生愛上學習，真正體會到學習數(shù)學知識的最大樂趣，潛移默化中形成和諧的師生互動關(guān)系，這樣的數(shù)學教育特色盡顯，未來的發(fā)展前景將一片大好。核心素養(yǎng)下實現(xiàn)信息化教學的有效實踐，小學生掌握了更多的學習技能，實現(xiàn)了數(shù)學思維的充分活躍，學科成績必然有更大的進步空間。

1、運用信息技術(shù)，提升探究能力

傳統(tǒng)固化的數(shù)學課堂教學模式，很不利于小學生核心素養(yǎng)的整體提升，綜合能力的全面發(fā)展。只有打破傳統(tǒng)固化的教學模式，給予了學生更多的體驗機會，幫助他們建立正確的學習發(fā)展觀，才有益于小學生知識經(jīng)驗的不斷積累，認知水平及主體優(yōu)勢的雙向提升，他們對于課堂活動充滿期待，也一定會有令人驚喜的出色表現(xiàn)。數(shù)學教師應(yīng)該改革教學方法，注重深化信息化教學，做到“與時俱進”的教學指導(dǎo)，促使學生們突破自我，不斷提高探究能力[1]。如學習“面積和面積單位”時，可以運用多媒體加強面積單位的情境教學，實現(xiàn)教學情境的有效創(chuàng)設(shè)。然后以小組合作學習的方式，鼓勵學生們在特定情境中加強互動，相互影響，互相幫助，更好地解決面積相關(guān)問題，嘗試將探究經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學習動力，潛移默化中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

2、融合多種方法，拓展數(shù)學思維

數(shù)學教師不妨利用圖片、視頻、聲音等多元化的教學方法，把數(shù)學教材中抽象復(fù)雜的內(nèi)容變得生動而直觀，使學生學習過程變得簡單而快捷，提升小學生數(shù)學知識自主學習的積極性，幫助他們不斷提高學習效率和學習質(zhì)量。如在“長方形和正方形面積的計算”教學中，學生對面積等概念不好理解，數(shù)學教師就可以在課前制作多媒體課件，將面積知識點進行歸納和總結(jié)，結(jié)合生活中的風景或建筑圖片、視頻向?qū)W生展示長方形、正方形面積大小的不同，使學生全面了解知識內(nèi)容，充分活躍數(shù)學思維，進一步擴大知識視野。

3、借助微信群組，進行復(fù)習探究

微信有著強大的社交功能，可以構(gòu)建群組，教師可以充分利用此功能，將學生們組織起來，通過在群內(nèi)發(fā)布學習任務(wù)、開展語音交流等形式，引導(dǎo)學生開展復(fù)習、探究等活動。通過微信交流，使得數(shù)學教師和學生間的距離變得更近，數(shù)學學習活動也更加高效[2]。如學習完《四則運算》這一部分內(nèi)容時，教師可以把本課復(fù)習重點發(fā)布至群內(nèi)，比如：結(jié)合實際的生活情景，能主動探索和理解含有兩級運算的運算順序，正確計算兩、三步式;掌握有關(guān)0的特性，知道在運算過程中0不能做除數(shù);學會用兩、三種不同的計算方法解決一些實際問題。為了幫助學生們鞏固提升，教師還可以為學生們出示一些重點習題，發(fā)布至群內(nèi)，比如：四年級植樹80棵，比五年級少植20棵，六年級植樹棵數(shù)是四年級的2倍，三個年級共植樹多少棵？甲、乙兩人裝配自行車，甲每小時裝8輛，乙每小時裝6輛，兩人各裝配240輛。乙比甲要多用多少小時？組織家長加強對學生的學習監(jiān)管力度，督促其完成相關(guān)練習，以達到深化鞏固的目的。在教學過程中，微信交流的形式為師生交流帶來了極大便利，使得學生的學習和教師的授課變得更加順利流暢。

4、利用答題軟件，開展答題活動

在當前小學數(shù)學教學中，采用信息技術(shù)可使課堂內(nèi)容更加豐富，實現(xiàn)多種教學活動的開展，使學生的學習積極性提升，幫助學生更快理解知識點，提升數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。教師可在電腦上下載一些答題軟件，使用抽選的方式來選擇學生，讓學生進行答題。在課堂上，教師先使用軟件隨機選出相應(yīng)的學生，之后播放一些具有快節(jié)奏特點的音樂，使學生能夠在答題的過程中有緊張感。在完成了選擇后，學生可以進行準備，同時教師可對參與答題的學生進行獎勵或者懲罰，學生抽中之后進行答題，如果回答錯誤需要接受小懲罰，對補充作答的學生教師可進行鼓勵，使學生的積極性增強。在答題的過程中，這種方式科室課堂的氛圍變得更加活躍，同時能夠使學生更加專注。利用多種活動的形式，可使學生在課上的學習主動性提升，加強了學生的學習效果。

5、有效教學實踐，重視課后鞏固

綜合來看，小學數(shù)學的學習過程是小學生遇到問題、分析問題最終解決問題的過程，遇到問題好比是教學之前的懵懂狀態(tài)，而分析問題就是教師對知識的講解，解決問題是對教學知識的應(yīng)用，所以要想提升小學生對知識的掌握程度，循序漸進中強化他們的學科核心素養(yǎng)，就必須重視課后鞏固。如教師可以通過信息技術(shù)構(gòu)建一個課后鞏固的平臺，教學完成之后，教師將相應(yīng)的教學任務(wù)發(fā)布在平臺上，學生利用課后時間完成教學任務(wù)，進而達成課后鞏固的目的。在完成教學任務(wù)的過程中如學生存在疑問可以隨時隨地通過平臺和同學進行交流，如同學之間的合作學習仍無法解決問題還可向教師請教[3]。此外，現(xiàn)階段家長幾乎人人都會應(yīng)用智能手機和社交軟件，教師可應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢建立線上的家長溝通群，旨在隨時準確掌握學生的學習情況，并將其作為根本依據(jù)對教學策略和方法進行及時調(diào)整。

結(jié)束語

總之，隨著我國社會水平的提升，信息技術(shù)不斷完善，在近幾年我國已經(jīng)悄然步入信息時代。當前信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，實踐表明，信息化教學的有效實踐對于教學質(zhì)量的提升有十分積極的意義。小學數(shù)學信息化教學的優(yōu)勢更大，對于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展來說更有助益，我們教師必須深入有效途徑的探索，促使所有學生得以個性化發(fā)展，去創(chuàng)造更加精彩的人生。

參考文獻：

[1]高曉玲.小學數(shù)學信息化教學的有效實踐[J].中國校外教育，2019（04）300-301.

[2]王秀娜.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學的信息化教學[J].才智，2020（01）79-80.

[3]李月中.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學信息化的研究[J].職業(yè)技術(shù)，2019（08）56-56.