初中音樂教學中開展節奏訓練的方法

代佳

【摘要】隨著教育改革的發展，對教師提出了更高的要求，需要不斷地提升自己的專業能力與教學素養，對于初中音樂教學活動來說，需要提高初中音樂教學設計的有效性，重視學生的音樂節奏感的培養，培養學生的音樂感知力與審美情操，以期促進學生德智體美勞全面發展。本文以人教版初中音樂為例，就教學中開展節奏訓練的方法進行了研究。

【關鍵詞】節奏訓練;初中音樂;教學方法

一、歌曲結合，促進學生的節奏律動訓練

對于初中學生來說，對音樂節奏簡譜的學習存在一定困境，為了培養學生的節奏與旋律感，可以利用歌詞來理解與記憶，將歌詞與節奏結合起來，進行音樂的學習，進而培養學生的節奏感。為了讓學生充分地感知音樂節奏，通過歌詞的讀與唱來把握音樂節奏的變化;與此同時，對歌詞內容進行理解，感知其中蘊含的內涵與情感，充分感知音樂的美學價值與情感傳播作用。例如，在進行人教版七年級音樂上冊第二單元《歌唱祖國》節奏訓練時，首先明確音樂表達的情感與態度，進而理解歌曲的情緒，感受祖國的美好。在此基礎上進行歌曲欣賞，可以幫助學生初步感受作曲的風格與力度的變化。為了幫助學生精準的把握歌曲節奏，可以充分利用歌詞，進一步感知節奏的變化。教師以句子出發，將歌詞與節奏進行對照，通過對歌詞進行記憶與表達來把握節奏，通過不斷地跟唱，來學習節奏，理解與掌握的速度更容易也更快，明確節奏旋律豪邁而充滿深情，連貫統一又富于變化，在此基礎上的歌唱更具藝術性與生命力。教師在歌詞中學習音樂節奏，結合歌曲情感，進而跟唱與學習，不但可以幫助學生更好地掌握音樂節奏與旋律，同時實現學唱歌曲的教學目標，提高教學質量。

二、利用音樂伴奏，開展節奏教學活動

音樂伴奏可以幫助學生認識音樂節奏，有利于學生音樂欣賞與審美能力提升，教師在音樂節奏訓練時，可以充分利用音樂伴奏展開學習，利用豐富的樂器來實現。但是很多學校在硬件配置上還不完善，教師可以充分發揮想象力與創造力，利用拍手、跺腳或者舞蹈動作等來進行相應音樂律動與伴奏，不但可以培養學生的身體協調性，思維創造力，同時提升了學生的節奏感知力，進一步實現節奏訓練的教學目標。例如：在進行欣賞課教學《G 大調弦樂-小夜曲》時，主旋律是由小提琴擔任的，其他的弦樂器進行伴奏，顯然結合樂器進行伴奏進行節奏訓練不易實現，這時就可以充分利用肢體語言來表現節奏的變化，舞蹈是最具感情的表現方式，隨著音樂想起進行肢體律動進行配合，幫助學生理解音樂的節奏，充分體現了音樂的價值。結合主題音樂，組織學生進行律動表演，男生可以邀請女生進行舞蹈律動，然后結合小夜曲色彩明朗、輕快優美的音樂，進行肢體律動，來感知音樂的節奏與旋律，不但調動了學生的參與性與趣味性，同時通過欣賞音樂與肢體舞動來深入地感受音樂旋律。

三、優化藝術實踐，體驗多聲部節奏

在演唱時感知節奏，利用多聲部所涉及的聽覺與協調配合來掌握音程與和弦關系，進而了解音樂的節奏，在初中音樂教學中具有重要的作用。因此實踐展開的節奏訓練時，需要學生多聲部節奏能力的培養，進而提升學生的音樂節奏感知能力。例如：在進行人教版八年級上冊的《踏雪尋梅》教學時，第一聲部通常是主旋律，旋律比較順暢;如果處理不好二聲部，合唱就有可能失敗，因此在教學過程中，可能采用教師領唱，學生跟唱，而且需放慢速度，降低聲調，要求學生認真聆聽另一個聲部的聲音，進而協調配合。與此同時以小組為單位，分開各個聲部進行演唱練習，讓學生在對唱、和唱中感受節奏訓練技巧，節奏訓練發展到一個新高度。

四、四步節奏訓練，提高學生音樂素養

在進行初中音樂節奏訓練時，通常會采用四步訓練法，也就是通過讀、擊、唱與合四個環節，來引導學生一步步感知節奏，展開系統性的節奏教學。這里說的讀指的是閱讀歌譜，是展開節奏訓練的第一步，可以結合拍子畫圖譜，進行演示與閱讀;為了幫助學生進一步感受節拍的強弱與變化，可以將讀與擊結合起來，感知音樂節奏;唱是指通過歌唱來感知節奏，尤其是多聲部的演唱;合，就是綜合的意思，將以上環節進行結合，展開系統練習，將這些作用有機結合起來，深入地理解與把握音樂節奏。例如：在進行人教版八年級上冊《踏雪尋梅》教學時，首先組織學生結合歌詞進行打拍子，了解歌詞與節奏之間的關系，然后組織學生進行歌曲學習，可以個人展示也可以小組合作。當然給予學習討論與練習的時間，對歌曲的節奏、旋律、注意點等問題進行溝通與確定，通過師生、生生互動來調動學生的積極性，提高教學效果。最后，對歌曲的節奏進行總結與歸納，正確處理與演示歌曲的節奏，不但引導學生掌握歌曲節奏，了解節奏學習的方法與步驟，為音樂的學習奠定良好的基礎。

總結

節奏是音樂教學活動的重要組成部分同，是音樂作品的核心，缺少節奏的音樂如同沒有生命的皮囊，失去節奏的音樂就如同一具空空的皮囊，不具備藝術價值。因此在進行音樂教學活動時，需要重視節奏訓練，并且全面貫穿于整個音樂教材中，發揮它的藝術價值，幫助學生掌握音樂節奏，提升學生的欣賞、審美、修養，為學生藝術發展奠定基礎。

參考文獻：

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