直觀教學在美術課堂教學中的應用探究

阿依古麗·阿布都熱合曼

【摘要】形象直觀是教師課堂教學應最先運用的切入手段。教師有效運用直觀教學原則，可以使學生捕獲大量的直觀、感性的知識素材，大大降低抽象知識的學習難度，也能夠避免因為學習內容過于抽象而降低學生的學習興趣。直觀教學與美術教學似乎有著天然的聯系。本文將以結合美術教學，談一談如何有效應用直觀教學。

【關鍵詞】美術教學;直觀教學;情境教學

直觀教學是由捷克大育家夸美紐斯總結出來的教學原則。這一原則符合學習者接受新知的學習特點。直觀教學強調教師在教學中指導學生觀察實物、教具模型以及語言描述等感性認知，使學生初步對所學事物形成清晰表象感知。直觀教學遵循學生的認知心理發展規律，反映了學習是一個由表及里，由具體到抽象的體驗及內化過程。教師在日常教學中采用直觀教學既遵循教育教學規律，又能調動學生課堂參與性及學習興趣，減少學生學習抽象知識的阻力。

一、直觀教學與美術教學的內在聯系

教育心理學家埃里克森指出初中低齡學段的學生認知發展特點雖然向抽象認知過度，對所學知識能夠在頭腦中進行抽象加工，形成內化的知識思維導圖及體系。但是在學習過程中形象、直觀的學習方式仍舊在學生的認知學習中扮演著主要的角色。美術學科是培養學生欣賞美，鑒賞美及創造美的主要渠道，也是實施素質教育的重要手段。美術學科的教學內容包括繪畫、手工藝品制作、圖形開發與設計、作品鑒賞與評價等。從美術科學教學內容中，我們總結發現學生要對大量的日常生活素材進行直觀感知并在此基礎上進行抽象創作才能掌握本學段所要求的繪畫技能和培養以“美”為核心的藝術價值觀。通過美術學科的特點，我們可以發現直觀教學與美術學科之間的關系非常密切。美術教學中學生缺少對美術素材的直觀感性認知，那么接下來的繪畫臨摹及作品創作就無從談起。總之，缺少直觀教學的美術課堂就會變得空洞和教學成效低下。

二、結合美術教學實踐，談一談直觀教學的應用

（一）走進大自然，直觀感知學習素材

班級授課制是當前學校教育的主要組織模式，教室無一例外也是美術教學的主要場地。雖然“互聯網+教育”理念使得多媒體信息技術在學校教學中廣泛應用，許多美術資源借助互聯網技術呈現在學生面前，大大豐富了學生學習的直觀素材，但是學生依舊是無法親自觸摸、感受一手素材的真實感，后期的美術教學仍舊是利用“想象式學習法”加工支離破碎的直觀材料。這種美術課所需素材的獲取渠道脫離了現實生活。美術教學應該走出教室，以大自然為一線課堂，讓學生在大自然中通過自己的各種感官感受和體驗繪畫素材的直觀性。例如，教師在教授繪制農作物作品時，第一堂課教師要帶領學生走進農田，讓學生親眼看看各種作物的真實形態，聞一聞玉米、小麥飄出的特有味道，查看一下各種作物的生長環境，進而教師再通過語言描述對這些農作物的生活習性、生長時間、季節變化、果實產量等內容進行詳細的介紹。這樣學生就會獲得農作物的大量感知素材。俗話講“胸中有畫，筆下有神”，學生經過所見、所聞、所想、所感，對所繪畫的作品必然會有清晰的輪廓，同時在情感方面也會將畫與環境融為一體，所繪制的作品必然栩栩如生。

（二）創設直觀學習情境

走進大自然，進行實地美術教學當然是最有效的教學環境。但若長期都以大自然做為教學課堂，勢必與當前以課堂做為教學主要場域的學校教育產生沖突。教師可以在課前準備環節帶領學生走進大自然獲取課堂繪畫所需要的感性素材。然后，在美術課堂教學中，為了避免學生再次陷入“想象構圖”的困境中。教師可以利用多媒體技術創設直觀學習情境，將拍照、錄像所獲取的實物素材帶回到課堂中，利用多媒體技術呈現給學生。除此之外，教師還可以在學生繪制作品時播放一些輕音樂渲染創作氛圍，這樣在溫馨、放松、舒暢的學習環境中可以激發學生的創作潛能，進而提高美術課堂的教學效果。例如，學生在教室里繪制莊稼作物的作品時，教師可以利用多媒體技術把拍攝的農作物呈現在熒屏上，然后配上節奏舒緩的輕音樂，讓學生沉浸在教師創設的學習情境之中，這樣可以最大限度的激發學生的創作靈感。

（三）借助言語直觀，講解美術作品內涵

美術學科的知識學習不同于其他學科，它既需要大量的感性素材又需要對素材進行抽象加工。初中生道德抽象思維能力正處于發展及形成之中，由于學生對美術學科的好奇心比較強而且喜歡親近大自然，積累繪畫素材相對比較容易。但是將自然界存在的實物內化到自己的頭腦中再到以繪畫的方式展現到紙面上，這一點學生還很難獨立完成。因此，教師的幫助和指導就顯得十分必要。在這個環節教師要盡可能的運用言語直觀的教學策略，對所繪畫事物的結構進行詳盡的描述以及如何落筆設計圖畫的布局等方面要做出指導，提高學生們掌握整個繪畫過程結構的能力。

結語

美術教學對激發學生熱愛生活，挖掘學生思維品質，提高審美能力以及培養學生全面發展都有著十分重要的作用。因此，我們不能把它只當做一門無關緊要的副科來看待，那樣會大大降低美術學科對個人成長作用的認識。所以，我們要不斷探尋優質的教學理念及教學策略促進學生的各方面潛能的挖掘，為其未來成才做力所能及的準備。

參考文獻：

[1]夸美紐斯（捷）著，傅任敢（譯），《大教學論》[M]，教育科學出版社，1999年05月?.