淺談小學數學課堂良好課堂氛圍的養成

代園園

摘要：《小學數學課程標準》指出“教師應采用多樣的教學方式，讓學生學習到有價值的數學;積極應用多媒體信息技術，帶給學生現代信息化的課堂。”良好的數學課堂氛圍是課堂具有高效率的前提，學生在良好的課堂氛圍中才會積極踴躍的表現自己，充分發表自己的看法，調動全班學生的學習積極性。

關鍵詞：小學數學;課堂氛圍;多媒體技術;自主探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-030

小學數學知識相比于中學階段的數學知識會更加生活化，也更加簡單。但是以數字和圖形為主的數學知識對小學生來說仍然枯燥難懂，數學課堂的教學氛圍也成為了諸多數學教師的“心頭大患”。小學生處在一個容易被調動積極性的階段，在小學階段他們很容易被新鮮事物所吸引。因此，能夠活躍小學數學課堂氣氛的方法有很多，本文就筆者多年的教學經驗提出相對更有用的幾種方式。

一、利用多媒體技術活躍課堂氣氛

多媒體技術特有的動畫、視頻、圖片等功能，在小學數學課堂中應用十分廣泛。現在的小學生接觸計算機的機會大大增加，對新鮮事物的好奇心使得學生對多媒體技術的應用也頗有興趣。筆者在教學中可以很明顯的發現，當筆者在課堂開始之前打開計算機時學生的狀態明顯更加高漲。

例如，在教學圓的面積等分的份數越多就越接近長方形的面積這一知識點時，只憑借學生的想象是無法完成的，此時如果能夠借助多媒體技術就可以幫助學生很好的理解這部分知識。筆者在教學之前就準備好了類似的動畫視頻，在課堂教學中利用動畫播放讓學生體會到由圓形面積等分的份數越來越多，拼湊成的圖形就越接近長方形的面積，從而讓學生能夠理解圓形面積公式的含義。圓形面積公式的推導過程是相對復雜困難的，學生面對時難免會覺得有點力不從心，課堂氣氛也難免會有點沉悶。若此時能夠利用多媒體的動畫技術幫助學生突破這一理解難點，能夠加深學生理解的同時活躍課堂氣氛，使學生在有趣的動畫幫助下對圓形的面積公式有所理解。

多媒體技術的應用能夠調動學生的視覺和聽覺，在多種感官協同之下學生的主動性會得到最大程度的激發，進而活躍課堂氣氛。同時，多媒體課件雖然比較實用，但在使用中也應該遵循一定的原則。首先，在多媒體的使用中教師應該意識到其只是輔助學習的工具，并不能代替學生的深入理解過程，主客顛倒就會事倍功半;其次，多媒體使用是具有局限的，并不是所有的教學內容都適合使用多媒體技術，在具體的教學內容中應該采取適當的教學方式;最后，多媒體技術的應用不僅能夠提升學生的興趣還能夠更好地幫助教師突破重難點的教學，讓重難點的教學更有效率，也能夠以一種輕松的氛圍帶領學生去解決重難點的學習。

二、利用自主探究活躍課堂氣氛

傳統的課堂教學都是以“老師講，學生聽;老師教，學生學”這樣一種單一的方式，教師一直是課堂的主導者，學生在課堂中一直是被迫接受的這樣一種狀態。新課標素質教育的不斷進行，倡導將課堂還給學生，越來越重視學生在課堂中的主體地位。課堂氣氛沉悶、學生興趣低落的一部分原因就是學生處在被動接受的狀態，若能夠讓學生在課堂中處于主體地位，讓學生感受到被重視，那么學生學習的氣氛自然就得到了提升。

自主探究分為學生的動手探究操作以及學生的自主討論，新課標指出“尊重學生獨立的發現表現和體驗，尊重學生的自主探究意識的養成。”筆者在課堂教學中，會利用一些合適的教學內容給學生留出自主探究的時間，讓學生在自己探索過程中找尋知識的答案。例如，筆者在教學三角形相關知識中“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一知識點時，筆者就留給學生自主探究的時間，讓學生以小組為單位利用畫圖或者拼搭等形式驗證這一知識的正確性。學生在自主探究中會利用小組的合作和交流進一步證實這一知識點，也會對這一知識點有更深刻的理解。同時學生的自主探究取代教師直接告訴學生的方式，讓學生對這個知識點的接受程度也會更高，活躍課堂氣氛的同時提升教學效果。小學生正處在一個愿意動手的階段，作為教師的我們應該保護學生的動手實踐創新的能力，盡己所能為學生提供動手探究的機會。

自主探究活動在小學數學教學中并不少見，教材中也提供了很多自主探究的案例，除了小學科學學科以外，數學學科是最能夠增強學生實踐能力的學科。小學生的創新精神和創新思維也是小學數學培養的重點，讓學生動手操作探究能夠創新學生的思維，開發學生的腦力。小學生在數學課堂中的學習動力能夠被調動一部分依賴教師的教學方式是否新穎有趣，另一部分則依賴學生是否能夠真正的參與進課堂之中。以往大部分的課堂教學都忽視了學生的主體地位，教師一股腦的向學生的頭腦中灌輸知識絲毫不考慮學生接受了多少。現在，教師更多的在意學生的看法，在意學生的學習體驗，將課堂的大部分時間都留給學生。這樣的做法能夠真正地將學生學習的興趣調動起來，并且學生在有了課堂參與感的同時課堂氣氛也自然就活躍起來。

小學數學課堂氣氛的養成需要數學教師去花費心思、更新教學方式、創新教學理念，讓學生對數學課堂有了興趣和參與感之后，學生才能融入課堂教學中，課堂氣氛也才會得到提升。

參考文獻

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