淺談小學班主任的班級管理方法

肖利芳

摘要：小學是學生進入義務教育階段的重要階段，所以班主任在班級管理時不僅要正確地引導學生，使他們樹立正確的人生觀、價值觀，還要給予學生一定的自我空間，讓學生在成長中完成自我管理。另一方面，班主任還需要注重自身的行為規范，為學生樹立行為規范的模范形象，以此充分發揮班主任在管理班級過程中的引導作用。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-028

引言

在科學技術迅猛發展的背景下，我國經濟發展離不開各種人才的推動，而作為培養人才的重要場所，學校的理論基礎知識教育逐漸受到更多的關注與重視。小學階段的教育是啟蒙學生各種思想觀念的重要時期，為了確保學生可以得到全面的培養與發展，班主任的班級管理工作需要做好。而在班級管理中，班主任具有重要的引導與推動作用。為了達成教學目標以及推動學生全面發展，班主任首先要提升自身的班級管理方法以及自身的管理水平進行不斷的完善。

一、提高班主任的教育管理水平

在小學階段的教學中，小學班主任有著至關重要的作用與地位，教師的教育管理水平直接影響著學生的綜合素質。因此，小學班主任在對學生進行管理教育的同時，還應不斷學生提高自身管理教育水平的相關內容，以此有效提高班級管理質量與效率。在現階段的小學班級管理教育過程中，教師的心理壓力較大，其中教師的壓力主要源自于兩方面，一方面來自于職場，另一方面則是來自學生家長。由于二者對教師不斷的施加壓力，教師的教育管理工作受到了嚴重的影響，嚴重制約了教師班級管理、教育的質量，導致學生綜合素質無法得到有效的培養與提升。為了提高班級管理水平，教師需要對自身的教育管理內容與學生的實際情況進行全面的分析與總結，以此有針對性的設計班級管理策略，進而更好的幫助學生正確認知小學教育的真正意義。

二、激發學生就學積極性

在新教改不斷深入的背景下，我國的教育體系在逐步完善。為了激發小學生參與教學的積極性，班主任應選用有趣的教學技巧來激發學生學習興趣，提高學生的學習效率。在以往傳統的小學班級管理教育中，班主任的工作精力無法全部側重在學生身上，由于不能及時發現、掌握學生的興趣點，導致學生學習積極性逐漸降低，進而產生厭學心理。因此，班主任在開展班級管理工作時，應利用趣味性較強的管理手段與教學手段，以此有效提高學生注意力，增加學生的配合性，以此有效提高教師班級管理質量。另外，在班主任管理班級的過程中，可以定期開展班會等活動，在開展班會時，教師可以為學生創建出良好的學習環境，以此提高學生學習動力。為了避免學生在學習過程中產生消極心態，教師在管理過程中應全面觀察學生的學習情況與學習狀態，及時發現、解決學生心理等方面的問題，進而為之后的教學的順利開展奠定良好的基礎。另外，在管理班級的過程中，教師應充分尊重學生的個性發展，給予學生自由寬松的學習空間，以此有效推動學生的個性發展。同時，教師應增強與學生之間的溝通與交流，以此更好的掌握學生學習情況以及心理狀態，為之后的班級管理工作奠定良好基礎的同時，拉近師生之間的距離。

三、培養學生的集體合作意識

在班主任管理教育安排中，學生集體合作意識的培養是非常重要的。在傳統的管理教育模式下，教師并不注重學生集體合作環節的安排，導致學生非常缺乏集體合作意識，經常以個人為中心，忽視他人的感受，逐漸形成自私，目無尊長的性格與品質。為了幫助學生形成正確的道德觀念與個人素養，班主任在教育管理教學中要安排一些合作環節，培養學生的集體合作意識。通過合理安排小組，確定教學目標，幫助學生正確認知團結互助的重要性。另外，在小組合作活動開展過程中，教師需要進行適當的引導，幫助學生在活動中學會與人合作，以此提高學生合作能力，讓學生充分感受到團結合作帶來的好處與快樂，從而推動學生養成樂于助人的良好習慣，進而增強班級的凝聚力，培養積極向上的班風。另外，在管理班級的過程中，教師還可開展積極向上的主題班會活動，在這種形式的主題班會中，學生可以通過其中設計的活動、小游戲來體會意義。由于每個學生看待事物的角度不同，其對各種事物的看法也不盡相同，教師應增加學生之間的交流機會，讓學生之間進行互相的了解，通過一定的交流，有效增進學生之間的感情，培養學生團結合作能力，并有效提高學生的表達能力，為學生之后的成長與發展奠定堅實的基礎。

四、結束語

小學時期是人生道路的第一步， 是學習過程的準備階段，對學生的成長起到重要的啟發作用。 而班主任在整個班級中起到的作用是至關重要的，能夠幫助學生樹立正確的學習觀念和引導學生健康成長。 如果一個班主任能夠掌握好管理理論，根據班級的實際情況，采用科學的、正確的教育方法，那么最終能夠實現教育的終極目標。

參考文獻

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[2]董兆濤.淺談小學班主任的班級管理方法[J].天天愛科學（教育前沿），2020（10）：138.

紫金縣城第六小學