兒童劇《小熊請客》編排的實踐與思考

何應東

摘要：兒童劇作為兒童表演藝術中的重要樣式，有著非常深厚的教育價值功能。在中職學前教育專業《兒童文學》課程教學中開展兒童劇的編排和表演，既是學生全面發展的必然要求，也是學前教育專業師資人才培養的重要途徑。本文以《小熊請客》為例，從兒童劇的內容選擇、意義、編排等內容闡述了兒童劇在教學中的實踐與思考。

關鍵詞：兒童文學;兒童劇編排;實踐;思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-267

兒童劇作為一個傳統的、特殊的話劇形式，本身具有很強的教育意義，我結合話劇中教育劇場的元素，將其注入兒童劇的劇本創作中，力求將藝術和教育功能二者完美結合，提升兒童劇的水準，讓兒童劇以一種嶄新的形式為孩子們所接受和喜愛。在主題的選擇、人物的塑造、性格的描寫、故事情節的發展、以及最后作品的教育意義方面，緊緊圍繞教育的主題，通過藝術的方式來表現其靈魂與思想。下面以《小熊請客》為例談談兒童劇編排中的實踐與思考。

一、兒童劇《小熊請客》主要內容

《小熊請客》是一出膾炙人口，深受幾代孩子青睞的童話劇。劇本的情節很簡單：小貓、小花狗、小雞在去小熊家做客的路上，分別遇到懶而饞的狐貍，并先后拒絕他也要去做客的要求。當小動物們禮貌地來到小熊家并受到主人殷勤招待時，狐貍蠻狠霸道地闖進屋，要吃掉所有好東西，最終被小動物們齊心協力的去用石頭轟跑。由于作品采用游戲性質的方式來表現角色之間的矛盾沖突，整出戲充滿了純凈明快、氣氛熱烈的幼兒情趣。

二、兒童劇《小熊請客》的意義

兒童劇的意義在于用故事或童話的形式告訴兒童人生道理，它不僅有教育作用更有娛樂作用。兒童劇《小熊請客》所蘊含的意義在于告訴小朋友要相互關愛、相互團結、相互交流、珍視友情、珍惜友誼。鄙視好吃懶做、不勞而獲，批評蠻橫、無理取鬧的行為，可以用直觀方式對幼兒的審美、認知、情感、個性產生積極影響，滿足幼兒多方面能力的發展要求。

三、兒童劇《小熊請客》的編排

兒童劇的創編，主要通過人物的語言和行動來講述故事，通過故事來反映和反思我們生活中的種種經驗，讓學生在編排表演過程中來挑戰、展現和完善自己。盡可能的讓學生自己去體驗創編的過程。例如：“狐貍，狐貍！ 你沒出息， 你自己不做工， 還想白白吃東西。 我呀，哼！ 我才不帶你！”狐貍和小貓、小花狗、小雞在這部分的對話是相同的，非常方便學生識記、運用和編排。

中職生在學習創編過程中，在參與戲劇性的活動或者觀賞戲劇表演，可以從中學到增進溝通與表達的技能，促進邏輯概念構思的養成。例如：第一次小貓不帶狐貍去的時候。狐貍：哼！真氣死我啦，小貓咪真是個壞東西！第二次小花狗不帶狐貍去的時候。狐貍：哼！小花狗也是個壞東西！第三次小雞不帶狐貍去的時候。狐貍：哼！又是一個壞東西！從三次對話狐貍的內心獨白中，“真是”、“也是”、“又是”這幾個詞的變換，刻畫出狐貍惱羞成怒卻又無可奈何的心理。于是它帶著這種憤怒到極點的情緒走進了劇本的第二個場景，走進了小熊的家。

劇本情節中，每個小動物去都帶有禮物（點心），小熊在客人到家后都有招待（小蟲子、骨頭、小魚兒）。它們都挑選了自己喜歡吃的東西，客氣地招待、禮貌的語言。作者根據小動物的生活習性作了巧妙的安排，充滿了稚拙的兒童情趣。同時也描繪了一幅朋友之間友善、友愛、尊重、誠信、動態十足的生活畫面，給學生的編排和創新留下來廣闊的想象空間。劇本明快的節奏、淺顯的語言、傳神的動作，塑造了一個個立體的形象，動作加上劇本最后情節的處理對孩子的啟發式教育不留痕跡而又不言而喻。

在中職學前教育專業學生的學習成長過程中，有許多能力是可以通過兒童劇的形式去培養的。如兒童交往能力，交往是人以人之間情感溝通的橋梁，交往是人以人之間心靈呼應的媒介，交往是人以人之間思想傳遞的紐帶。而兒童之間的交往更是直接的情感流露，讓兒童模仿兒童劇中的人物角色，不但強化了他們交往意識和角色規范，并很自然地遷移到幼兒的現實生活中，使自己的交往能力得到提升，還可以通過兒童劇臺詞的演說培養合作表達能力，培養兒童的自信心。

四、兒童劇《小熊請客》編排的思考

如何更好的排演兒童劇？首先，鼓勵同學們在閱讀中外兒童文學作品的基礎上，大膽想象，努力創新，充分發揮自己的專業特長，把說、學、唱、跳、手工制作等幼兒教師所必備的專業技能融入到創編的故事中，并以生動活潑的語言和肢體語言來展現故事主題。其次，從劇本的選擇、合理的改編、關鍵的技巧指導、適時的創新鼓勵等方面入手，是兒童劇表演的關鍵，它構成兒童劇表演的重要組成部分。選擇具有積極教育意義的內容使學生形成正確的意識，形成良好的生活觀和價值觀。再次，教師為學生提供各種服務，提供必要的場所、材料、工具等，負責創設有利于激發學生參與戲劇創作的環境，鼓勵學生選擇投入戲劇活動并學習試著為一部兒童劇的完成承擔責任。

兒童劇編排教學中如何把兒童的成長過程與教育和藝術進行銜接配合，讓他們在創編中實踐、在欣賞中學習，在學習中受到啟發，在啟發中獲得成長，是中職《兒童文學》課程教學一直追求的目標。在實踐過程中，編排了一個又一個的兒童劇并進行了表演，學生獲得了成長的力量，師生共同享受著表演與成長的快樂。

參考文獻

1、《幼兒文學》主編 李倩敏 林敬華. 第八章 幼兒戲劇與幼兒影視文學.第四節 幼兒戲劇的改編.第五節 幼兒戲劇的排演

2、周丹.《兒童劇排演的實踐與思考》戲劇之家.2015.07

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