中職英語教學激發學生學習興趣的方法探討

張林

摘要：興趣是最好的老師，當學生對于自己所學的知識產生了興趣，就會在內心產生強烈的動力，幫助學生提升學習效率和學習積極性。因此，如何培養學生的學習興趣就成為教師需要重點思考的問題，尤其是對于一些不容易引起學生學習興趣的學科來說更是如此。對于英語學科的學習，部分學生在學習時不容易產生興趣，這也使得教師開展英語教學時比較困難。中職學生亦是如此，部分學生在學習的過程中比較懶散，學習效率和積極性非常低，這也給中職英語教學帶來了困難。本文就中職院校英語教學現狀及其如何有效激發學生學習興趣的方法進行了分析，以供大家交流探討。

關鍵詞：中職英語;教學現狀;學習興趣;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-236

目前，我國進行了基礎教育課程改革，隨著新課標的實施，新的理念、新的教法、新的教材也不斷涌現。本文嘗試運用了情境模擬教學法、互動參與教學法和競爭激勵教學法，收到了一定的教學效果。現就這幾種教學方法的含義、特點及實施等問題總結如下，以供交流和研究。

一、中職英語教學現狀

（一）學生素質偏低

因高校擴招等多方面因素的影響，中職院校的招生任務日益艱難，中職學生的文化基礎堪憂。因此，相比較高中而言，中職院校的學生文化素養普遍偏低，尤其是英語這門學科，大部分學生對英語的學習并不感興趣，英語水平也比較低，這就給中職英語教學造成了很大的困擾。

（二）學習態度不積極

由于中職學生英語的基礎比較薄弱，對英語學習缺乏積極性，有不少學生甚至懼怕英語學習，逃課、抄襲作業時有發生，在課堂上非常懼怕與老師溝通、交流。由于聽不懂英語課程，學生往往感覺課程枯燥乏味，毫無興致，學習態度不積極，缺乏自主學習英語的能力。

（三）學生缺乏學習的興趣

由于受到應試教育的影響，在傳統教學模式下，教師比較注重教學任務，并沒有充分考慮到學生的接收能力，往往學生尚未理解本節內容，下節內容又開始了，周而復始，學生學習英語只是單純地死記硬背，沒有培養出對英語的興趣愛好，這給以后開展教學活動造成很大阻礙。

二、中職英語教學激發學生學習興趣的方法分析

（一）情境模擬教學法

情境模擬教學法是指在教師指導下學生在一種近似于真實的環境中進行學習的教學方法。這里所說的情境模擬法與傳統英語教學中的情境法是有一定區別的。傳統英語教學中的情境教學法確切地說應該是情境教學，是讓學生在一種真實的英語情境中進行學習的一種 教學方法。它所強調的是語言環境。

在實施情境模擬教學法時，教師主要起“導演”作用，一個或多個學生作“演員”，扮演特定角色，其他學生作聽眾或觀眾。因此，這種教學法具有教師“主導性”、學生“主體性”、教學“實踐性”、環境“模仿性”和條件“真實性”等主要特點。比如在講“Shopping”和“Career Planning”兩個單元時，筆者就采取了這一教學方法。在教學中模擬了商店購物和企業招聘的場景，讓學生分別扮演售貨員和購物者、企業管理者和應聘者等角色，分組進行表演，然后逐組給予評價。學生在分角色的表演中學習，熱情頗高。因為是分組進行，合作表演，所以他們都認真準備，積極表現。從而很好地激發了學生的學習興趣，達到了良好的預期效果。

（二）互動參與教學法

互動參與教學法是在教學中教師的主導性與學生的主體性彼此作用，教師與學生相互激勵，以形成教師適時啟發、學生主動學習，在學生積極參與下教師主導教學的一種教學方法。互動參與教學法打破了傳統課堂教學中以教師傳授知識為目標，一“灌”到底的教學模式，改變了傳統教學中對學生“四忽視”的現象，即忽視學生主體作用的發揮;忽視學生的全面發展和個性特長培養;忽視學生對提高課堂教學效率的作用;忽視學生對知識的內化。因為就教學過程而言，教師起著主導作用，體現在引導學生“愛學、學會、會學”上。但知識、技能的接受與掌握則取決于學，所以，學生是學習的主體，學是教的出發點和歸宿。

互動參與教學法的基本要素是：尊重主體、激勵導學、開發潛能、啟迪創造。在這種教學法中，關鍵的是強調“參與”，即讓學生“動”起來。學習中，學生是主體。教學要充分發揮學生的主體地位，就應該讓他們充分地“動”起來，即讓學生動手、動腦、動口等。因為只有在“動”中，學生的思維、操作、語言、觀察等能力才能得以充分提高。

（三）競爭激勵教學法

所謂競爭激勵教學法就是指在日常教學中通過競賽等激勵形式來激發學生學習積極性的一種教學方法。激勵教育本來是多用于德育教育中的一種教育手段，其核心是運用有效的手段，通過語言、行為、動作等調動學生的學習和參與活動的積極性，發揮學生的內在潛力，使學生健康成長。而競爭激勵教學法借鑒了德育教育中的這一教育手段的內涵和實質，結合職業學校教學的特點，以競賽為主要媒介，來完成我們的教學目標，其目的是激發學生的學習熱情，從而更好地調動學生的學習積極性。

在實施競爭激勵教學法時，應該注意比賽形式的設置。因為授課內容和班級人數是個變量，所以在遇到不同的教學內容和不同的班級時，競賽形式應作相應的調整，以便達到預期的效果。競爭激勵教學法是一種能有效調動學生學習積極性的方法，在講授英語教材的過程中，凡遇到某些相對枯燥的教學內容時，特別是在無法實施上述情境模擬和互動參與兩種教學方法時，多采用的就是這種競爭激勵教學法。對這一教學法學生一直是樂此不疲的。此外，教師還應當注意到，有些學生可能一開始不太適應這種在比賽中學習的形式，表現為不能積極參與到比賽當中來。這時就需要教師及時調整比賽形式，力爭讓班上每個學生都能參與到比賽和學習當中，這樣才能達到預期的教學效果。

結語

綜上所述，以上三種教學方法是在多年的教學實踐基礎上，結合了職業學校學生的特點，配合新的教材，利用新的理念而創設出來的旨在充分發揮學生的主觀能動性和主體作用、有效地激發其學習興趣的教學方法。通過對這些方法的研究和實施，學生在基礎較差的情況下能逐漸做到主動學習、樂于學習外語，并取得了一定的成績，這些成績的取得，與這些新教法的實施是有一定關系的。

參考文獻

卞書琴.師生互動提高英語學習興趣和課堂效率[J].魅力中國，2009（26）.

仁懷市中等職業學校