小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐分析

鄢李琴

摘要：我國(guó)如今正是處于高速發(fā)展的時(shí)期與階段，在各行各業(yè)的發(fā)展中，都缺少不了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與需求。而小學(xué)是教育的初始階段，也是學(xué)生們開(kāi)始步入系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)候，教師需要為學(xué)生們構(gòu)筑良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維的形成，以正面的引導(dǎo)作用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。而身為一名小學(xué)班主任教師，自然要承擔(dān)這個(gè)責(zé)任，對(duì)班級(jí)的管理工作進(jìn)行實(shí)踐探索，在一定的方法上進(jìn)行創(chuàng)新，以積極有效的方法來(lái)提升管理教學(xué)的成效，從而為學(xué)生們構(gòu)建出良好的日常學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生好好學(xué)習(xí)提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理教學(xué);創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-228

在小學(xué)的教學(xué)中，班主任教師對(duì)于整個(gè)班級(jí)的秩序與學(xué)生行為的管理有著極為重要的引導(dǎo)與影響作用，同時(shí)，教師在管理教學(xué)中采用怎樣的模式以及方法，也是班級(jí)整體氛圍的重要因素。要知道，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班貌，是每一名學(xué)生日常行為與教師管理教學(xué)水平的直接表現(xiàn)。所以班主任教師在日常的管理教學(xué)中，不僅要重視文化學(xué)科的教學(xué)工作，更要重視對(duì)于學(xué)生道德素養(yǎng)以及行為習(xí)慣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展自身能力，提高個(gè)人的整體素養(yǎng)。而班主任教師在校園作為學(xué)生們最常接觸的人，又是教學(xué)中主導(dǎo)者與管理者的位置，所以班主任教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生起到影響作用。因此，教師在管理教學(xué)中，要做到規(guī)范自身，及時(shí)自省，給學(xué)生們樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣作用。不僅如此，班主任教師在班級(jí)的管理教學(xué)中，要積極的尋求方法上的突破，進(jìn)行創(chuàng)新。

一、小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的不足

（一）教師過(guò)于強(qiáng)硬的管理方法

小學(xué)的學(xué)生們因?yàn)槟挲g太小，且剛剛步入正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，在各方面都還處于懵懂階段，在憑著一日一日的摸索與適應(yīng)來(lái)逐漸融入學(xué)習(xí)生活，成為班集體中的一份子。而班主任教師作為校園內(nèi)學(xué)生常接觸，且獲取文化知識(shí)的直接途徑。對(duì)于學(xué)生而言，教師的位置是極其重要的。但是在現(xiàn)如今的管理教學(xué)中，常常出現(xiàn)的問(wèn)題便是，教師與學(xué)生之間，關(guān)于問(wèn)題解決的矛盾，以及思想意識(shí)的沖撞。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，有些問(wèn)題需要教師幫忙處理。但是隨著學(xué)生年齡與學(xué)級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的自我意識(shí)會(huì)覺(jué)醒，而教師仍采取強(qiáng)硬的教學(xué)管理方法，去規(guī)范學(xué)生的日常行為以及學(xué)習(xí)態(tài)度，便會(huì)造成學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，將會(huì)與教師的管理背道而馳。所以，在小學(xué)的管理教學(xué)中，教師對(duì)于自身的管理方法要做出反省與總結(jié)，從管理成效中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行分析研究。

（二）管理與教學(xué)的互相分離

班主任教師在進(jìn)行班級(jí)秩序的管理之前，首先要做到對(duì)學(xué)生文化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，從教學(xué)中去一步步滲透管理措施，積極為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以言行與身體力行的方法來(lái)讓學(xué)生感知道德與法治的存在與觀念的形成。但是，在如今的小學(xué)的班級(jí)管理教學(xué)中，教師難將管理與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，造成管理與教學(xué)互相分離的問(wèn)題出現(xiàn)。班主任教師在日常的教學(xué)中，將側(cè)重點(diǎn)都放在文化學(xué)科的教學(xué)上，對(duì)學(xué)生的行為與思想的培養(yǎng)與疏導(dǎo)缺乏有效的方法以及意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生思想意識(shí)與文化素養(yǎng)上的“偏科”，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸在課堂上顯露出缺點(diǎn)與問(wèn)題，暴露教師在班級(jí)管理上的弊端。于此，教師是需要進(jìn)行管理工作與教學(xué)工作的相互融合的。

二、小學(xué)班主任管理教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐分析

（一）調(diào)整管理教學(xué)觀念，深入了解學(xué)生情況

在小學(xué)的班級(jí)管理中，教師不難發(fā)現(xiàn)的是，學(xué)生們因?yàn)樽陨砟挲g的限制以及生理與心理上的發(fā)展，在日常的學(xué)習(xí)與生活中難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)或多或少的影響著學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)的表現(xiàn)，也影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)度。因?yàn)樾W(xué)的學(xué)生其實(shí)是很容易受到影響的，如果教師放任其不管，很容易造成連鎖性反應(yīng)。而班主任教師作為班級(jí)管理中的主導(dǎo)者，班主任必須起到關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的作用，做好班委會(huì)監(jiān)督者。一定要及時(shí)的去了解每一名學(xué)生的具體情況，去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的愛(ài)好趣味，以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從多方面的角度來(lái)深入的了解學(xué)生，從而能夠及時(shí)的做出具有針對(duì)性的管理反應(yīng)。所以在日常的管理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生們的整體情況來(lái)調(diào)整管理教學(xué)的觀念，去深入的了解出學(xué)生們情況。使學(xué)生成為班集體各個(gè)方面的小主人，學(xué)生之間互相監(jiān)督更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生工作。比如在管理教學(xué)中，教師遇到學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾的班級(jí)問(wèn)題，教師要耐心的與學(xué)生進(jìn)行交流，以平和友善的態(tài)度與了解情況，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（二）結(jié)合電子科技技術(shù)，建立家校合作模式

現(xiàn)如今我國(guó)也是經(jīng)濟(jì)大國(guó)，在電子科技的發(fā)展方面，也有著突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，使得我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)信息方面受益十足。而普通的人民群眾，在日產(chǎn)的學(xué)習(xí)與工作中，更是需要電子信息科技作為支撐。所以，在小學(xué)的班級(jí)管理教學(xué)中，班主任教師可以借以電子信息的技術(shù)，去進(jìn)行家校合作模式的構(gòu)建，與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的透明化的溝通關(guān)系，及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生的了解與探討，培育更好的孩子。學(xué)生家長(zhǎng)與教師之間可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)溝通，不再是只有家長(zhǎng)會(huì)才會(huì)見(jiàn)面的陌生人。比如，教師其實(shí)可以，通過(guò)微信建立家長(zhǎng)群，與家長(zhǎng)形成一種無(wú)障礙溝通，隨時(shí)反映學(xué)生在學(xué)校和家里的狀況。

（三）樹(shù)立優(yōu)秀榜樣作用，建立良好的環(huán)境

班主任教師在班級(jí)中是學(xué)生們的管理者與主導(dǎo)者，所以班主任教師對(duì)于學(xué)生的影響作用十分深重，而教師也要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從而在管理教學(xué)中要注意自己的一言一行，要注意自己的儀容儀表，為學(xué)生們?nèi)?shù)立優(yōu)秀的榜樣作用，從而使學(xué)生們受到榜樣作用的感召，進(jìn)行自身行為的規(guī)范。于此，在管理教學(xué)中，班主任教師就能夠去幫助小學(xué)生建立良好的班級(jí)環(huán)境。比如教師其實(shí)還可以定期為學(xué)生們播放中國(guó)十大感動(dòng)人物等節(jié)目，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺墉h(huán)境的渲染力。

總而言之，在小學(xué)的班級(jí)管理中，教師要有著良好的耐心與素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐探索來(lái)開(kāi)發(fā)全新的管理教學(xué)方法，開(kāi)辟新的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]韋健珍.小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐分析[J].考試周刊，2018，000（031）：186-186.

[2]葛慶生.淺學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].祖國(guó)（2018（6）： 177-177.

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