繪本閱讀對幼兒發展的意義分析

史小鈴

摘要：在幼兒階段，根據繪本對幼兒開展閱讀具體指導，是塑造幼兒閱讀能力的有效方法和途徑之一。因而，幼兒教師應高度重視繪本閱讀工作的實施，根據幼兒的興趣來挑選更有意義的繪本書籍，激起幼兒對閱讀的興趣。另外，教師能夠依靠繪本中的內容和信息，不斷激活幼兒的思維和思路，使幼兒在閱讀繪本的過程中，推動本身思維能力和閱讀能力的提高。此外，教師還能夠根據繪本教學，提高幼兒的人際交往與為人處事的能力，在幼兒閱讀繪本的過程中，不斷推動其語言表達能力、審美觀水準的提高，進而推動幼兒的全面的發展與提升。文章主要從以上幾個層面進行闡述，探尋繪本閱讀對幼兒發展的一些實際意義，以求可以提升幼兒教師對繪本閱讀工作的重視程度，推動幼兒閱讀能力的不斷發展。

關鍵詞：繪本閱讀;閱讀教學;幼兒發展;幼兒園

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-195

伴隨著教學水準的不斷發展，當今階段大家對幼兒發展也更為高度重視。近些年，繪本書籍早已變成了幼兒課堂教學中的必不可少材料，教師根據將繪本書籍與閱讀課的融合，可以有效吸引住。幼兒對閱讀的興趣。進而推動幼兒閱讀能力的持續提升。可是，當今教師在進行繪本閱讀的過程中，仍然存在一些不容忽視的問題。例如一些教師在繪本書籍挑選層面存在著不足，造成了幼兒對教師選定繪本沒什么興趣或難以理解，這樣一來，就不可以充分發揮繪本書籍在閱讀課中的優點。那么，教師在實際進行繪本閱讀的過程中，應當怎樣去做呢？下邊筆者融合本身的教學經驗，由此與各位同仁開展討論，以求本論文能夠對幼兒教師工作的開展，提供一些可用的經驗或基礎。

一、根據繪本閱讀，塑造幼兒的協作觀念

幼兒階段的孩子還處在迅速發展的階段，他們在各方面的能力都存在不足，必須教師開展引導才可以獲得全面性地發展。根據繪本閱讀教學，教師可以引導幼兒日常生活的中事情開展掌握和思索，進而推動幼兒綜合性能力的發展。也有一些幼兒不擅于跟他們開展有效的溝通，教師就可以依靠繪本中的小故事，引導幼兒開展角色扮演游戲，在與同學們的相互配合中，慢慢產生協作的良好觀念。

比如，在帶領幼兒學習《對不起》這篇繪本小故事的過程中，教師最先引導幼兒想一想自身在日常生活中的最好的朋友到底是誰？開展新思維導入，讓幼兒迅速融進課堂教學思索當中。師：“今日想與大家講一個有關交友的故事，下邊，使我們追隨繪本來掌握書里的小白兔小熊寶寶在交友的過程中發生了哪些的事吧！”根據依靠繪本中的照片，教師引導幼兒猜測小白兔和小熊寶寶中間的關聯。接著，在幼兒大概掌握繪本內容后，教師將幼兒開展科學規范的排序，并引導幼兒根據學習小組角色扮演游戲的主題活動，來對繪本內容產生真正體會。最終，教師引導幼兒將自身從繪本幼兒習到的知識開展口頭上報告，這樣一來，不但可以根據繪本閱讀推動幼兒協作觀念的提高，還能夠有效鍛煉幼兒的語言表達能力，提高他們中間的感情，促進全部班集體向著更強的方位發展。

二、根據繪本閱讀，提升幼兒的閱讀理解能力

在幼兒階段，教師在進行課堂教學的過程中，應高度重視對幼兒審美觀能力的塑造，根據繪本中有趣的圖片，為幼兒帶來豐富的視覺感官刺激，提升幼兒在閱讀中的情感體驗。教師要讓幼兒觀察和閱讀繪本中的插圖，并對此開展賞析，引導幼兒分析插圖中的含義，讓幼兒看圖說話，為日后的寫話教學奠定基礎。在幼兒看圖說哈的過程中，不但可以使幼兒體會繪本故事的挑戰性，還能夠有效擴展幼兒的英語詞匯量，提升幼兒的語言表達能力與語言的組織能力，逐漸推動幼兒閱讀和理解能力的提升。

比如，在帶領幼兒學習《小老鼠漫長的一夜》這篇繪本故事的過程中，師：“幼兒們，在開展閱讀后，大家了解小耗子為何一直睡不著覺嗎？”幼兒：“由于一開始他總是自身恐嚇自身，實際上這些恐怖的事兒全是他自己想象出去的，都不會有。”教師引導幼兒觀察插圖引起幼兒的思索，激勵幼兒在閱讀照片的過程中，依據自身的想到與想象，講出自身對繪本內容的觀點，進而推動幼兒審美觀與賞析能力的提高。

三、根據了解繪本小故事，塑造幼兒的邏輯思維能力

繪本中包含著許多栩栩如生的圖畫，幼兒能夠根據繪畫來了解繪本中的內容，進而使幼兒在興趣的引導下持續提升閱讀能力與思維能力。通過一幅幅栩栩如生、生動可感的繪本。幼兒就可以掌握到繪本中的故事情節，教師要引導幼兒深層次感受繪本故事所蘊涵的深刻含義，使幼兒在繪畫與文本幼兒習生活小常識，擴大所見所聞與知識儲備，為日后的學習奠基石。

比如，在引導幼兒學習《鱷魚怕怕牙醫怕怕》這一繪本故事的過程中，筆者最先引導幼兒閱讀鱷魚的圖片開展知識導入，教師能夠最先提供小鱷魚的圖片引出來小故事。師：“幼兒們，教師今日要想大伙兒詳細介紹一位新的小伙伴們，請大伙兒看來一看顯示屏。”生：“它是鄂魚，教師鄂魚的牙怎么啦？為何他看上去好痛的模樣。”師：“今日就請幼兒們跟教師一起學習小鱷魚的故事，讓我們一起討論一下它的牙究竟出了什么問題。”接著，筆者就引導幼兒依照順序閱讀繪本，并向幼兒明確提出下列的問題：“小鱷魚為何去看醫生？他在看醫生的過程中，自己的心理狀態發生了哪些轉變 ？”這些這種問題，讓幼兒根據對這種問的簡易思索能夠更好地了解小故事要想表述的內容，在思索中提升自我能力。

總而言之，繪本閱讀針對幼兒的發展擁有關鍵影響，提升 幼兒能力是一個必須長期教學的過程，必須共同奮斗。繪本是當代幼兒教學的關鍵，非常值得眾多幼兒教師工作中持續探尋有效的運用方式。

參考文獻

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貴州省惠水縣崗度鎮中心幼兒園