小組合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

李敏

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)模式已不再適用，小組合作教學(xué)的模式越來(lái)越受到老師的關(guān)注。所謂小組合作，即是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作的方式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文即是從合理進(jìn)行分組，保證小組成員間的均衡性、利用小組探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小組合作的有效應(yīng)用三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小組合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用;應(yīng)用探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-116

小組合作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的重要方法，教學(xué)老師在開(kāi)展小組合作教學(xué)時(shí)，其不僅要關(guān)注學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要注重學(xué)生們的合作他那就學(xué)習(xí)效果。因?yàn)檎归_(kāi)合作教學(xué)的根本還是為了提高學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，這是根本。就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成果，但是依舊存在諸多問(wèn)題，這就需要教學(xué)老師調(diào)整小組合作教學(xué)的對(duì)策，以切實(shí)提高學(xué)生們的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小組合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入地分析和交流，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、合理進(jìn)行分組，保證小組成員間的均衡性

科學(xué)分組是有效展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文知識(shí)的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，反之，如果學(xué)生成員之間的學(xué)習(xí)能力差距較大，那么學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)合作學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。對(duì)此，教學(xué)老師要注重小組成員間的均衡性，以提高小組合作教學(xué)的最終效果。

具體而言，教學(xué)老師在開(kāi)展小組合作教學(xué)時(shí)，其可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。首先，教學(xué)老師要對(duì)學(xué)生們的知識(shí)合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，這是開(kāi)展科學(xué)分組的基礎(chǔ)。如果教學(xué)老師對(duì)于學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力了解不清，那么學(xué)生在開(kāi)展小組合作教學(xué)時(shí)，就不會(huì)了解學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)差異性，自然也就不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。其次，在利用小組合作的形式展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，其要根據(jù)不同的研究主題而對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同形式的分組。例如，在教學(xué)古詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，教學(xué)老師就要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力進(jìn)行提高。老師可以將一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生和語(yǔ)言基礎(chǔ)能力比較弱的學(xué)生分為一組，這樣才能夠促進(jìn)二者進(jìn)行充分地溝通和交流，進(jìn)而保證學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)理解文章主題的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)老師則又要根據(jù)學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)理解能力進(jìn)行科學(xué)分組。其三，在具體分組的過(guò)程中，教學(xué)老師除了注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)分組之外，其還要為各小組分配具體的合作探究任務(wù)，而不是讓學(xué)生進(jìn)行隨意性的合作交流學(xué)習(xí)。對(duì)此，教學(xué)老師可以為學(xué)生指明具體的合作探究?jī)?nèi)容，然后才是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)交流。

二、利用小組探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力均具有重要的指導(dǎo)作用。對(duì)此，教學(xué)老師就要通過(guò)小組合作教學(xué)，重點(diǎn)提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橹挥刑岣邔W(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和探究水平才能夠得到提升。同時(shí)，教學(xué)老師還要注重提高學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)效果，這些都是開(kāi)展小組合作教學(xué)的目的和意義所在。

例如，在教學(xué)“草船借箭”這篇課文時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文當(dāng)中的兩個(gè)主角人物，周瑜和諸葛亮進(jìn)行探究。老師：“同學(xué)們，通過(guò)閱讀這篇文章，你們對(duì)于周瑜和諸葛亮分別產(chǎn)生哪些方面的認(rèn)識(shí)？”在拋出具體的合作探究問(wèn)題之后，教學(xué)老師便可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的討論和探究。在學(xué)生進(jìn)行討論探究的過(guò)程中，教學(xué)老師可以進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督，以此了解學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，教學(xué)老師也可以加以引導(dǎo)，但是不要告訴學(xué)生答案，否則既不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生合作探究結(jié)束之后，教學(xué)老師再對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小組合作的有效應(yīng)用

正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究。具體而言，教學(xué)老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教學(xué)老師可能需要花費(fèi)一定的心思，但是這對(duì)于提高學(xué)生們的知識(shí)探究能力卻具有很好的幫助作用。

例如，在教學(xué)“景陽(yáng)岡”一課后，教學(xué)老師即可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于武松打虎的過(guò)程進(jìn)行實(shí)踐。首先，教學(xué)老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并且要求學(xué)生自主想象武松打虎的整個(gè)過(guò)程，然后根據(jù)學(xué)生們的想象，將武松打虎的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行演繹。這樣的教學(xué)方式既能夠加深學(xué)生對(duì)于武松打虎這篇課文的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情，同時(shí)也不是一件短時(shí)間內(nèi)就可以見(jiàn)到成效的事情，這不僅需要我們的老師及時(shí)的革新自己的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要在利用小組合作進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

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四川省廣元市利州區(qū)三堆小學(xué)