小學(xué)語文生活化教學(xué)實(shí)踐

景來贊

摘要：生活化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，運(yùn)用生活中的事物教導(dǎo)學(xué)生的方式，既能夠增強(qiáng)教師教學(xué)的能力，發(fā)展教師教學(xué)的思維，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活中的事物理解教材知識的能力。語文知識較為繁雜，增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。為此，教師在語文教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，認(rèn)知語文知識;使用情景教學(xué)，提升學(xué)習(xí)速率了;拓展課外教學(xué)，提高文化學(xué)識等方式教導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化;教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-073

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)語文課程的過程中接受生活化的教學(xué)手段，可以增強(qiáng)對語文知識的理解能力，發(fā)展學(xué)習(xí)語文知識的思維，構(gòu)建學(xué)習(xí)語文知識的體系，發(fā)展學(xué)習(xí)語文知識的能力，提升學(xué)習(xí)語文知識的素養(yǎng)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中遇到了較多的困難，阻礙了學(xué)習(xí)成績的提升，限制了語文成績的提升。為此，本文將結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，科學(xué)闡述生活化教學(xué)的方式與含義，以此發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與素養(yǎng)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，認(rèn)知語文知識

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既符合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，能夠豐富文化學(xué)識，也符合未來成長的需要，能夠開拓精神的世界。教師在語文教學(xué)中缺乏教學(xué)的手段，增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展， 影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。為此，教師在語文教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生在多媒體視頻中學(xué)習(xí)語文知識，以此增強(qiáng)小學(xué)生對語文知識的理解。

例如：教師在教學(xué)《日月水火》的過程中，可以運(yùn)用多媒體展示相關(guān)的視頻內(nèi)容讓小學(xué)生觀看，以增強(qiáng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如，教師可以運(yùn)用多媒體展示“日升、日落、”的視頻讓小學(xué)生觀看，可以幫助小學(xué)生認(rèn)知“日”的含義;教師可以運(yùn)用多媒體展示“不同時(shí)間的月亮”的視頻讓小學(xué)生觀看，可以幫助小學(xué)生認(rèn)知“月”的含義;教師可以運(yùn)用多媒體展示“鉆木取火”的視頻讓小學(xué)生觀看，可以幫助小學(xué)生認(rèn)知“火”的含義。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中觀看教師制作的多媒體課件，能夠更為直觀地的認(rèn)知語文知識，提升對語文知識的理解，提升學(xué)習(xí)的專注力。教師在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，還可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與素養(yǎng)。

二、使用情景教學(xué)，提升學(xué)習(xí)速率

情景教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的方式，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的文化知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。效率是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)追求的目標(biāo)之一，能夠節(jié)省小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓小學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中提升學(xué)習(xí)的效率，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸收更為廣泛的文化知識，豐富文化學(xué)識，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在語文教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，未能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為此，教師在語文教學(xué)中可以使用情景教學(xué)，利用不同的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的速率。

例如：教師在教學(xué)《天地人》的過程中，可以利用生活中的天、地、人教育小學(xué)生，以幫助小學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)語文知識。如，教師在教學(xué)《天地人》的過程中，可以利用生活中的天空教導(dǎo)小學(xué)生，有助于使小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解“‘天’是天空、太空的含義，具有空間及其遼闊的內(nèi)涵”的語文知識;可以讓小學(xué)生觀看生活中的大地，能夠使小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解“‘地’是從土從也的含義，元?dú)獬醴郑尻枮樘欤貪釣榈亍！钡恼Z文知識。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中接受情景教學(xué)的方式，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的思維，提升學(xué)習(xí)的專注力。教師在語文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，可以讓小學(xué)生將生活中的事物與教材中的知識相互聯(lián)系，增強(qiáng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓小學(xué)生更為形象地學(xué)習(xí)教材中的知識。

三、拓展課外教學(xué)，提高文化學(xué)識

課外教學(xué)是課內(nèi)教學(xué)的延伸教學(xué)方式，是一種特殊的教學(xué)方式。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，需要努力學(xué)習(xí)課內(nèi)的文化知識，需要積極學(xué)習(xí)課外的文化知識，能夠培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，完善學(xué)習(xí)語文知識的體系，發(fā)展語文學(xué)習(xí)的效率。教師在小學(xué)語文教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，為了豐富小學(xué)生的語文知識，教師在語文教學(xué)中可以拓展課外教學(xué)，運(yùn)用課外的知識教導(dǎo)小學(xué)生。

例如：教師在小學(xué)生假期時(shí)間，可以組織小學(xué)生去圖書館閱讀語文的課外書籍，以增強(qiáng)小學(xué)生的文化學(xué)識。如，在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生閱讀《詩詞注解》等書籍，能夠?qū)W習(xí)更多的古詩詞知識，提升對古詩詞的理解能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的底蘊(yùn);小學(xué)生閱讀《四大名著》等書籍，可以開闊學(xué)習(xí)的視野，感悟文學(xué)知識的趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文課程的活力，推動語文學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師在語文教學(xué)的過程中拓展你課外教學(xué)，能夠充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)的手段，增強(qiáng)教學(xué)的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的能力與素養(yǎng)。

總之，生活化教學(xué)是一種實(shí)用的教學(xué)方式，是一種科學(xué)的教學(xué)手段，是一種能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式。教師在語文教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，可以幫助小學(xué)生理解語文知識，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，豐富小學(xué)生的文化學(xué)識。

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山東省德州市臨邑縣德平堿李小學(xué)