新課程改革背景下初中語文寫作教學策略探究

邱光莉

摘要：初中語文作文教學應當引導學生學會怎樣通過文字表達自己豐富的情感，并在此基礎上提升學生錘煉語言的能力，培養學生的基本文學素養。寫作是對學生創作靈感、語言靈活性、思維開放性的綜合化訓練，對初中生思維能力、語言能力等諸多方面具有非常顯著的促進效果。寫作好的學生通常具備非常豐富的想象力和熟練的寫作技巧，并在性格方面也比較細膩，對周圍的事物較為敏感。接下來，本文將就新課程改革背景下初中語文寫作教學策略展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值。

關鍵詞：新課程改革;初中語文;寫作;教學策略

新課程改革背景下，初中語文教師只有嚴格按照新課程改革的教學要求，及時轉變教學觀念，才能實現學生語文綜合素養的有效培養。一直以來，寫作都是初中階段語文教學工作中的重點組成部分，有助于學生更加全面的學習語文知識，掌握語文知識，并在此基礎上應用語文知識。不僅如此，通過寫作的學習，能夠讓學生學會怎樣使用文字表達自己的情感，抒發自己的情緒，是調節學生心態的有效途徑。另外，通過學習寫作，學生的人文修養和文學素養能夠獲得顯著提升，對其今后的全面發展有極為積極的影響。

一、注重培養學生的寫作興趣

要想通過寫作教學去提升學生的寫作能力，就必須要讓學生擁有非常濃厚的寫作興趣，促使學生能夠積極的參與寫作課堂，保證學生的學習受到興趣的驅使，而不是將寫作視為一種必須要完成的任務。如果學生缺少對寫作的興趣，在學習寫作的過程中便會出現一些不利于學生發展的消極情緒，也難以在創作的過程中表達自己的真情實感，甚至出現為了湊字數而胡編亂造的狀況。相反，如果學生擁有濃厚的寫作興趣，學生就可以在寫作中自由的表達自己。由此可見，在寫作教學的過程中，教師應當對學生的寫作興趣給予更高的重視程度，并通過一些恰當的教學手段去激發學生的寫作興趣，讓學生自主發現寫作當中蘊藏的樂趣，享受寫作的過程。

例如，教師在教學的過程中，可以使用一些趣味性較強，并且主題清晰的事件作為寫作話題，比如曾經參加過的體育比賽、遇到的有趣的人和事等等。通過這些話題，學生與學生、教師與學生之間便能夠展開更加充分的交流和溝通，有助于教師幫助學生梳理想要通過寫作表達的情感，且教師能夠根據學生的發言內容，對學生進行針對性的指導，讓學生了解想要完整的描述事件、表達情感，可以從哪些方面入手，需要應用哪些寫作素材。不僅如此，在教學的過程中，教師還可以帶領學生進行一些“熱身”活動，比如讓學生用一句話去描述一件事等等。這樣一來，學生的寫作能力便會或的長足進步，并且在寫作的過程中不斷回顧自己的過往經驗，從而獲得更多的樂趣。

二、注重情感培養與素材積累

一篇優秀的作文，其中必定包含作者自身的情感，并且表達的過程也非常流暢自然。所以，在教學的過程中，教師應當以流暢且深刻的表達自身情感作為寫作教學的目的。為此，教師應當充分的培養學生的情感，讓學生能夠在寫作的過程中不斷升華自身情感，從而更好的完成寫作，在寫作中更加充沛的體現情感。在教學的過程中，教師還要注重引導學生從現實生活發現寫作素材，讓學生從真實的體驗出發。只有如此，學生才能夠在自己的作文當中體現情感。不僅如此，一旦學生學會從生活的角度展開寫作，同時靈活應用生活中的寫作素材，他們的“話匣子”就會被打開，從而減少為了湊字數而胡編亂造的情況出現。

例如，在教學的過程中，教師可以為學生推薦一些課后閱讀的書目，并要求學生在閱讀的過程中摘抄下自己覺得有意思的語句和詞匯，并嘗試著自己去分析其中的妙處，學習作者所使用的寫作方法。久而久之，學生就能夠做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。不僅如此，在長期的積累過程中，學生能夠逐漸學會怎樣去觀察身邊的事物，從而更好的從身邊汲取寫作素材，并在寫作的過程中加以應用，讓寫作內容逐漸回歸現實生活，提升學生作品的真實性。另外，在教學的過程中，教師也要通過自身語言的引導，幫助學生學會一些表達特定情感的手法，進一步提升學生的寫作能力。

三、合理開展評價

寫作過程中的教學評價對學生來說具有非常重要的意義。所以，在教學的過程中，教師需要合理的開展教學評價活動，從而讓教學活動更加符合學生的學習和發展需求。具體來說，教師可以組織學生進行自評和互評，以此幫助學生針對自己的作文進行反思，促使學生更加全面的了解自身寫作過程中的短板，最后再由教師進行評價，對學生的寫作內容進行一次全方位的指導。在教師評價過后，將評價結果返送給學生，讓學生圍繞教師的評價結果進行二次學習，從而有效解決學生寫作過程中出現的問題。

例如，教師在開展寫作教學的時，學生完成了寫作任務，教師就可以組織學生在同桌、前后桌之間評價對方的作文，并提出自己的修改意見。在學生互相評價和自主評價之前，教師可以為學生提出要求，比如，在評價對方作文的過程中，要結合生活實際，發現對方作文之間的不合理之處，也要將標點符號的使用是否合理、語句是否通順等因素納入評價范圍之內。這樣一來，學生就能夠帶有明確的目的，對對方的作文進行評價，從而提升評價效率。當學生評價之后，教師回收學生作文，并挑出幾篇典型的案例，分析其中的優點與短板，從而幫助學生更加清晰的了解應當怎樣寫出一篇優秀的作文。

總而言之，初中語文寫作教學是一個長期過程，需要教師付出心血，并不斷探究和實踐，才能夠取得更好地教學效果。

參考文獻：

[1]陳璐璞.仰望星空，翱翔天際——淺析初中語文開放性寫作教學策略[J].作文成功之路，2020（40）：51.

[2] 董建梅.新課程改革背景下初中語文寫作教學有效策略探究[J].名師在線，2019（24）：53-54.

[3]安志龍.淺談初中語文寫作教學策略[J].科幻畫報，2020（10）：237.

貴州省凱里市三棵樹鎮民族中學 貴州 凱里 556008