基于核心素養的農村學校語文教學策略探索

鄧仁霞

摘要：新課標號召語文教師要以促進學生核心素養的發展為對象，促成學生的個性發展要求，提高學生自主學習的能力。但是現在農村學校語文教學工作依舊存在著很大的問題，需要語文教師轉變教學方式，巧設課堂導入，激發學生對學習的興趣，計劃游戲教學環節，設立趣味教案，幫助學生找到準確的世界觀、人生觀、價值觀，增進學生語文素養的提升。

關鍵詞：核心素養;農村學校;策略探索

新課程改革下需要教師要尊重學生的主體地位，注重學生的個體差異，革新語文教學的方式，進而促進學生對學習的興趣。在農村設備軟件現在不是太好的情況下，作為語文教師要大膽去探索，勇于去行動起來，制定有用的教學方案，進而提高農村語文教學水平，提高農村學生語文的核心素養。文章主要講述農村學校教育現今情況，討論在核心素養下的農村學校語文教學有效策略。

一、目前農村學校教學近況

在這些年來，政府對農村的義務教育特別重視，投入的器材逐漸增加。農村學校現在有了新的樓房和教學設備，還有了很多體育建材，大多數學校還有豐富的多媒體設備和投影儀，但是現在的農村教育條件還是不如城區的學校。農村學校的教師比較傳統化，而年老教師對新課標準、新教材的教學不如年輕教師教的好。大多數農村教師的古板教學方式已經滿足不了現在新課程改革的需求，因此務必付出更多的心力，對教材進行深刻探索，革新新的教學方式，才可以在有條件下發揮無盡能力。其余以外，農村學生的自身條件達不到一定好的的程度。在農村，條件比較好的家庭都把學生送到了鄉鎮學習校，而條件比較差的家庭，父母常年在外打工，學生只能留給年老的母親。在各個方面條件的限制下，農村學校的教學看起來很悲觀。于是，農村學校語文教師更應當深刻對新課程有適當的了解，在教學過程中改變古板教學方式，以學校為陣腳，以學生為主體，在教學中創造無限可能性，進而在語文教學中培養學生的核心素養。

二、在核心素養背景下農村學校語文教學的詳細策略

（一）革新教學理念，創新教學方式

教學的成功開展離不開教學理念的革新和新的教學案例的探究。于是，教師應當轉變古板的教學方式，在知識教學的根基上實現教書育人的目標，在課堂中有目的的與學生有效交流，充分激起學生的學習能動性。由于學生年齡尚小，在課堂中會出現走神的情況，所以教師要選用形態多樣的教學方式，為學生營建出活躍風趣的教學氛圍，將學生的集中力轉入到教學中，培育學生學習的好習慣。受到“應試教育”的影響，大多數教師只看重學生的學習情況、考試成績等，進而疏漏了學生心境的需要。原本，在課堂教學中，學生是學習的主體者，而教師則是學生學習的教導者。因此，教師理當確定自己的身份，站在教導者的視角計劃與學生身心發展符合的教學內容。唯獨在課堂教學中足夠呈現了學生的主體身份，以學生為主展開教學實質，才可以使課堂變成學生語文素養提高的首要園地。

（二）巧設課堂導入，引發學生學習興趣

興趣是最佳的教師。只要學生對課堂、對學習有興趣，才可以真確將教師所講授的知識變成智慧。巧妙的課堂導入，能夠為學生創造愉悅輕松的學習氛圍，吸引學生的專注力，讓學生踴躍自主地參加到教學當中去。例如，在學習《大青樹下的小學》一課主要是讓學生學會觀察大自然，領會大自然的奧秘，喜歡大自然。因此，在課堂導入時，教師能夠先問學生“大青樹下都有什么”“為什么是小學”等問題，指導學生回顧自己在放學后看到的大自然景象。在學生各抒所見后，教師可以在課堂上講授《大青樹下的小學》，并提問學生：“你們見過長在大青樹下的小學嗎？”如此，可以使學生對文章內容充滿好奇，為緊接著的課程打好奠定。如此奇異設置課前導入環節，創造良好的教學氣氛，以便于課堂教學更加有效率，引發學生的學習興趣。

（三）深切理解教材情感，激發學生情感共鳴

由于學生年齡還小，對很多事物的認識比較少，于是在語文課堂中對課文情感的認知能力比較弱，這就務必要語文教師要對學生的語文表達能力進行有效發掘。教師不但要讓學生認識課文中的生字、詞語，并且還能讓學生領悟到作者表達的情感，進而培養學生的認知能力，激發學生情感共鳴。教師可以先朗讀文章，再帶著學生們一起閱讀文章領會到文章詞語所表達的情感。例如，在學習《火燒云》一課時，文章內容優美，節奏流暢，修辭手法的運用不言而喻，特別適合對學生進行朗誦訓練，也可以讓學生領會到文章的情感境界。在閱讀“晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。”這一段時，主要描述的是晚飯過后，火燒云上來的過程，顏色和動物有所變化，表達了作者對熱愛大自然和喜歡生活的情感共鳴。這告訴我們要關注班級的每一位學生，注重學生的個體差異，讓學生作為課堂的主體，這樣不僅可以提高學生的語文素質，還能夠激發學生情感共鳴，豐富學生知識情感。

結語：

總之，農村學校語文教學水平的提升需要教師以促進學生的全面發展為核心，確定自己的教學方式，提升課堂教學效率，開拓學生語文思想能力，指導學生要主動思考、積極向上。因此，才可以促成學生語文核心素養的提高，讓學生成為有用之人。

參考文獻：

[1]魯朝霞. 基于核心素養的農村學校語文教學策略探索[J]. 成才之路，2021（01）：76-77.

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