淺談小學高年級語文教學中如何提升學生的語文素養

楊春蘭

摘要：小學語文教學能夠通過多種方式方法來培養和鍛煉小學生的語文素養。在實際教學過程當中，小學語文教師結合語文教學內容來組織和構建教學活動，根據語文學科特點和教學具體要求，有針對性地對學生進行語文素養的培養與鍛煉。基于此，本篇文章對小學高年級語文教學中如何提升學生的語文素養進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;語文素養

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-247

引言

小學語文是小學階段學生所要學習的重要科目，語文綜合能力的培養則是小學階段語文教師開展教學所要貫徹的重要內容，而作為小學語文教師，在教學實際中則需要強調學生能力的發展，在實現其知識技能發展的同時，貫徹融入核心素養的培養。高效教學是指高效率和高效果的教學，為了達成高效教學的開展，教師在實現教學合理推進的基礎上，也要能想辦法提升教學的效率和效果，相應的，教師就需要能采用更加有效的教學方法。

一、利用信息技術，切實有效地激發學生興趣

為了提升教學效率，教師需要對教學展示的方法進行一定程度地調整。在傳統的語文教學中，教師進行教學展示往往會依賴黑板，這一教學工具雖然也可以實現知識內容的展示，但難以達到教學內容的形象化展示，這就使得學生在知識的理解上存在一定難度，學生的學習主動性也較差。而在當前，多媒體教學工具已經在教學中得到了普及，這一教學工具在教學展示方面具有更強的教學效果，也有利于學生學習興趣的激發。當學生的學習興趣得到激發后，其在教學中也就可以更加積極主動地配合教師的教學行為，核心素養的教學培養也能得到更好地貫徹。

二、圍繞語言建構，提高學生語言積累

在語文核心素養培育過程中，學生語言能力培養屬于十分重要的環節之一，教師在開展語文教學活動的時候，一定要將教學定位于學生語文興趣培養這一點上，畢竟只有產生了學習興趣才能為之后學生語文核心素養培育打好基礎。在這一過程中，教師可以圍繞著語言建構來提高學生語言積累，立足于小學語文教學文章，將其中優美的語句以及良好的表達方式來鼓勵學生進行解讀與剖析，這樣學生就能對文章語句、建構語言方法形成良好把握，促進學生語言表達能力得到發展。以《翠鳥》這一文章教學為例，教師在教學期間即可立足于教學文章先利用圖片為學生展示出“翠鳥”的相關圖片，借此來有效集中學生注意力、激發學生學習興趣，之后再引導學生就文章中“翠鳥捕魚”姿態的生動描寫進行探析，借此來幫助學生更好地感知到語言魅力，這樣學生就能在閱讀賞析中對其語言建構方式形成有效理解。

三、設計有效問題，激發質疑能力

在小學語文教學中，如何幫助學生形成良好的語文學科素養是每個教師追求的重點。所謂“語文學科素養”，主要指的是學生在大量學習語文知識后必須形成的其實關鍵能力。其中，“探究與質疑能力”是語文學科素養的核心要素。當學生學會探究，意味著學生具備良好的學習主動性;當學生學會質疑，意味著學生擁有獨立的思維習慣，而這恰恰是形成語文素養的關鍵所在。為了實現這一目標，教師需要設計有效的問題，讓學生學會探究、學會質疑，進而提高學生的語文素養。

四、小組合作，提高學生探究學習能力

在語文教學中，為了啟迪大家的創新思維，鼓勵大家加深對中國語言文化的認知和理解，促進中國優秀文化與道德傳統的傳承，老師還可以組織開展小組合作教學活動。在這樣的活動中，老師設置任務或者主題引發學生的思考探究，加深認知與理解。比如，在學習口語交際活動的時候，老師問：“請告訴我，為什么青少年要有愛國心。”這是一個切入點，需要學生組內合作梳理出論點并給出論據，并且要盡可能地讓回答有說服力。圍繞這個話題，學生翻閱書籍筆記，總結提煉自己的觀點，并且嘗試用清晰嚴謹的邏輯和語言來表達。有的學生認為，愛國精神是中國作為世界文明古國能夠傳承到今天的重要力量。沒有了愛國主義精神的傳承，中國的文明歷程可能就斷掉了;有的學生認為，有愛國心才能樹立人生的目標，才能在遇到困難的時候有動力，在成長中實現人生的價值。

五、聯系實際生活，發展學生語文素養

在小學語文教學期間要想有效培養學生語文核心素養，教師還可以聯系實際生活來發展學生語文素養。知識本就源自生活，教材上的文章也是作者聯系實際生活創造出來的作品，所以教師在小學語文教學課堂上，可以為學生創設出生活化的教學情境，這十分有助于學生對于所學知識的理解和記憶，同時還能幫助學生將所學知識有效應用于實際生活之中。以《白楊》這一文章為例，教師可以在閱讀課堂上要求學生對文章內容進行深入挖掘，要求學生將文章之中的精華部分拓展延伸到實際生活之中，讓學生意識到在面對困難的時候，退縮并不能解決問題，只有勇敢面對、迎難而上才能解決問題，同時還能提高學生愛國主義情懷，促進學生語文核心素養得以發展和提升。

結束語

在語文學科的教育中，核心素養教育是一個新的任務，也是作為學生必須掌握的基本素養。在面向小學高年級進行的核心素養教育時，教育工作者既要考慮核心素養的內涵意義，又要考慮學生的認知行為習慣。要做到多措并舉、創新施教，才能讓小學生真正掌握核心素養，學好語文知識，傳承語言文化，實現健康成長發展。

參考文獻

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