如何在初中語文教學中滲透德育教育

唐賢能

摘要：在初中語文教學過程中融入思想道德教育能夠培養(yǎng)學生的德育觀念，提高學生的綜合素質，幫助學生塑造人格以及正確的人生觀、價值觀，同時也可以滿足新課程改革的要求。中國古代文學強調“文以載道”，文學的主體偏向政治和道德倫理較多，在唐宋古文運動中也提出了以道為主的思想主張，所以如今我們在語文教學中更要貫徹落實文道統(tǒng)一的思想，在語文教學中融合思想道德教育，做好學生的社會主義精神和思想道德建設。

關鍵詞：初中語文;德育教育;滲透策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-227

引言

在中學語文課程教學中滲透德育教育，未對語文課程教育形成影響。中學語文教師不但要正確掌握教材，認真研究語文教材，明確德育教學的入手點，還應解決好德育和中學語文教育相互間存在的關系，在教育教學過程中，唯有妥善處理二者的關系，才不會產生喧賓奪主的狀況。語文教師在教育過程中，將正確引導中學生發(fā)現并分析文章中最震撼、最感人的語言文字，明確重點，形成共鳴，進而增強自身體會，在不知不覺中教育中學生，塑造其良好的思想與靈魂。

一、要充分利用教材中的典型實例，挖掘中間的德育素材

語文教材內容蘊含著豐富的典型實例，在客觀上為滲透德育提供了一個十分有利的平臺，而且語文教材內容豐富多彩、生動形象、形式多樣，適合初中學生的身心發(fā)展，學生易于領悟和接受。因此，我們在備教材的同時，一定要備學生的思想狀況，以便適時地滲透德育內容。在初中語文課堂上，我們要在語文知識的分析中，結合教材在課堂教學中滲透德育。在很多語文教材的名篇佳作中，都滲透著作者的情感。

例如在對《最后一課》的教學中，我找到了一種克服學生平時上課自由散漫的方法。本文的寫作背景是法國戰(zhàn)敗時，阿爾薩斯和洛林兩個地區(qū)被迫放棄法語，改學德語，抓住主人公小弗朗士是一個調皮、不好學的學生的所見所聞為線索的。文中的小弗朗士以前不愿學習，現在聽得十分認真，并且懊悔以前沒有認真學習。課堂上鴉雀無聲。我抓住“懊悔”這個詞，問學生小弗朗士為什么會“懊悔”？我們現在應該怎么做？學生回答：“把握現在。”我接著說：“千萬不要在失去時才知道珍惜。‘白首方悔讀書遲’，給自己留下無盡的遺憾。只要認真聽講，老師在課堂上所講的知識點、能力點，你們都能很輕松地掌握住。我們要想掌握好科學文化知識，長大后成為一個對祖國有用的人才，就一定要把握好課堂的四十五分鐘。一個志向遠大的孩子，知錯必改，有小弗朗士這個例子，相信同學們都知道以后該怎么做了。”幾十雙眼睛一起看著我，從他們的眼中，我讀出了他們要改錯的決心。

在初中語文教材中，能夠滲透德育的課文很多。如《背影》《散步》能夠培育學生的親情;《藤野先生》能夠培養(yǎng)學生的愛國主義精神;《紀念白求恩》能夠培養(yǎng)學生的國際主義精神，等等。我們在教學時，只有認真思考，仔細挖掘，總能夠發(fā)現、挖掘出這樣對學生成長起到很大作用的“金子”的。在初中語文教材中，不是缺乏德育的課文，而是缺乏教師認真思考、仔細挖掘的精神和耐心。

二、利用課外閱讀創(chuàng)造良好的德育教育環(huán)境

培養(yǎng)學生的德育教育，除了課文內容以外，還可以讓學生進行多樣化的課外自主閱讀來加以強化。教師可以為學生準備一些閱讀材料，用課外閱讀的方式展現德育教育，讓學生在閱讀的過程中形成屬于自己的性格特點，培養(yǎng)他們良好的道德品質。

由于中學生的年齡偏低，尚屬于學習的初級階段，教師要充分利用學生對新鮮事物的好奇，將語文知識傳授給學生，并在傳授過程中加入德育教育，這樣有利于學生形成健康的心理。在學生德育素養(yǎng)的形成過程中，不僅受到社會和文化因素的影響，更會受到家庭環(huán)境以及學校環(huán)境等諸多因素的影響。教師在面對學生思想品德方面出現的問題時，要根據學生個體差異和實際情況來處理。教師要能夠將德育教育工作與實際生活相結合，建立良好的德育教育環(huán)境，這樣學生會更容易接受，教育教學才能更好地開展。比如學校可以舉辦課外閱讀演講比賽，讓學生提高對課外閱讀的好奇心和興趣，教師也能夠通過比賽對學生的課外閱讀興趣進行全方面的了解，然后對自身的課堂形式和課外資料進行完善和創(chuàng)新。語文教師應選擇學生感興趣的課外閱讀素材，并根據課堂要求創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生學習語文閱讀的興趣，同時還能夠從根本上提高學生的語文知識素養(yǎng)。教師還應選擇蘊含美好品質的課外閱讀教材，讓學生在閱讀學習的過程中還能夠學習故事人物良好的品質，對自身的道德修養(yǎng)進行完善，促進德育教育的全面發(fā)展。

三、結合生活實際開展德育教學

教師結合生活實際來開展德育教學有利于學生主動將知識運用到日常生活中，在行動中體現德育教學成果。為此，教師在日常生活中應該多思考和積累生活素材，將自己的生活同課本中的德育內容相結合，在需要的時候講解給學生。教師結合生活實際對學生進行德育的時候，還應該結合實際與時俱進，多了解學生的思維，多接觸學生接觸的事物，只有這樣，教師在結合生活實際進行德育教學的時候學生才更有代入感，才能起到更好的效果。

比如，教師在對《生于憂患，死于安樂》一課進行教學的時候，面對當前初中生沉迷網絡游戲的現狀，教師要引導學生將精力放到學習上來，讓學生具有遠大的抱負和理想。不過教師也要意識到初中生這個年齡段都有玩的天性，學生沉迷網絡的時候，教師可以將學生的興趣點引到更有意義的事物上。再比如，教師對《社戲》一課進行教學的時候，教師可以通過用當前人們的娛樂方式與人們的傳統(tǒng)娛樂方式進行對比，引導學生關注社會現實，引發(fā)學生對當前人們娛樂方式的思考，引導學生關注傳統(tǒng)的文化與習俗，從而培養(yǎng)學生的文化傳承意識。

結束語

綜上所述，語文是將語言和思想匯集為一體的課程，中學語文教育教學中滲透德育教育是一項長時間的工作。怎樣把德育工作合理正確滲透到語文學科教育教學過程中，讓中學生在學習進程中主動接納各種思想教學，協助學生樹立正確的三觀，需要所有教學工作人員去進一步嘗試和探究。

參考文獻

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