思維導圖在小學數學課堂教學中的運用實踐與研究

崔瀚馨

摘要：基于新課改背景，小學數學課堂教學越來越的受到關注，教師要以培養小學生的數學趣味為前提，開展課堂實踐教學活動，促使學生的數學學習興趣和思維得以拓展，從而全面增強學生的學科核心競爭力。教師要注重運用“思維導圖”教學模式，開展實踐教學活動，使小學生在數學課堂上，積極配合教學的教學節奏開展高效學習活動，科學運用“思維導圖”幫助學生總結和歸納數學知識，有效增強學生的數學學科思維，全面提升小學生數學探究能力、解題能力，進而增強學生的數學學科核心競爭力。本文從多個方面闡述“思維導圖”的應用策略。

關鍵詞：思維導圖;小學;數學;課堂教學;運用策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-180

引言

在小學數學課堂教學中，“思維導圖”作為一種高效且使用的教學方式，無論是在教學理念上，還是教學方法上，都具有創新性、創造性。對于學生點、線、面、圖的探究與學習都十分有幫助。作為小學數學教師來說，要充分運用思維導圖的顏色、圖形、線條、以及繪制形狀等，來融合數學知識，幫助小學生建立數學知識總結能力，培養數學知識探究能力，增強數學知識記憶能力，進而全面提高學生的學科核心素養。

一、運用思維導圖方法，啟發學生數學潛能

在當前復雜、多變的教學環境下，小學數學課堂教學面臨著新的挑戰和機遇。教師要側重改變傳統教學的弊端，科學開展多樣性、創新性教學模式，進而增強學生的學科思維、培養學習興趣，在課堂教學中充分運用思維導教學方法，來啟發小學生的數學思維、挖掘數學潛能，從而增強小學生的數學學科核心素養。科學研究表明，小學階段右腦思維可以被后天培養和激發，因此，在小學數學課堂教學中，充分運用“思維導圖”開展實踐教學活動，可以使小學生對圖形的理解更透徹，并且在圖形的輔助下開展高效學習活動。在思維導圖繪制和應用過程中，會運用到線條、圖形、顏色等，對于小學生建立系統性思維認知有一定的促進作用。

例如：在學習人教版小學四年級數學上冊“公頃和平方千米”的知識時，教師以1公頃=10000平方米為思維導圖的一級標題進行拓展延伸，從1公頃的大小、表象出發，結合多媒體教學課件幫助學生認識到1公頃和1平方千米的數學概念和本質，促使學生培養數學興趣和數學能力，進而增強學生對公頃和平方千米的記憶和應用能力，使小學生在數學課堂上充分運用思維導圖開展實踐學習活動，全面啟發小學生的數學潛能。

二、訓練導圖繪制能力，培養自主學習意識

小學數學教學的目標是：幫助學生掌握數學基礎知識、培養學生數學學習興趣、增強學生數學學科能力。因此，在課堂教學中，教師要訓練學生思維導圖繪制能力，有效培養學生的自主學習興趣，增強以學生自主學習意識，讓學生在實踐學習過程中，培養學科思維、鍛煉學習能力，讓小學生在繪制思維導圖時，充分理清數學知識的框架體系，對重難點數學知識進行科學掌握。

例如：在學習人教版小學數學四年級上冊“平行四邊形和梯形”這一知識點時，教師要通過運用思維導圖繪制的方法，幫助學生了解平行四邊形和梯形的特點，促使學生平行四邊形和梯形的本質、特性等，進而全面增強學生的學科核心素養。首先，教師引導學生繪制思維導圖，運用思維導圖總結平行四邊形和梯形的周長、面積等求法;其次，對平行四邊形和梯形公式進行分析掌握，加深應用和理解的能力。最后，教師讓學生以思維導圖為切入點，開展探究式學習活動，培養學生的實踐學習能力，促使學生充分掌握思維導圖輔助學習的技巧，進而增強學生學習意識。

三、運用思維導圖鞏固舊知識、探索新知識

對于小學生來說，教師要針對小學生的學習特點和學習規律，幫助學生建立數學學習興趣，培養數學學習能力，讓學生充分運用思維導圖模式開展舊知識復習、新知識探索，從而全面增強學生的學科核心素養。思維導圖本身具有強大的融合性和立體性特點，可以將新、舊知識進行有效的串聯、并聯，保證小學生在數學課堂上，可以進行系統、全面地知識學習活動，從而增強學生的學科核心素養。

例如：在學習人教版四年級下冊“小數的加法和減法”這一知識點時，教師要充分運用思維導圖教學模式，來幫助學生鞏固舊知識，即：整數的加法和減法知識，讓小學生在實踐學習過程中，具備夯實基礎、提升能力的技能;并且運用思維導圖教學模式，促進學生探究新知識，即：學習和掌握小數加法和減法的計算方法，保證在課堂教學活動中，可以根據小學生的實際學情，幫助小學生有針對性地增強新、舊知識掌握情況，進而提升課堂整體教學成效，全面提高小學生數學學科核心素養。

結語

總而言之，在小學數學課堂教學中，教師要具備與時俱進的創新教學思想和教學方法，幫助學生建立數學學科思維認知，培養數學知識系統學習意識，進而增強學生的學科核心素養、提升學科思維模式，保證學生在實踐學習過程中，建立數學邏輯認知，增強數學知識掌握能力和運用能力。教師充分運用“思維導圖”教學方法，幫助學生將數學知識進行提取、分析、歸納、應用，增強學生的用圖、繪圖、讀圖能力，從而全面增強學生的數學核心素養。

參考文獻

[1] 何宇敏.思維導圖在小學數學課堂教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）.

[2] 樊 斌.思維導圖在小學數學課堂教學中的運用探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（9）.

甘肅省平涼市鐵路小學