初中數學課堂教學中小組合作學習的策略

楊峻

摘要：小組合作學習是一種新型的教育理念，目前我國教育領域針對小組合作學習模式的建構提出了多方面要求，為不同階段各學科的教育提供了指導。展開小組合作學習是初中數學新課程標準所提倡的教學改革思路。相較于傳統教學模式，小組合作學習模式能夠激發學生的參與意識，強化學生的群體效應，促進課程目標的有效落實，實現學生綜合素養的發展。基于此，以下對初中數學課堂教學中小組合作學習的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;小組合作學習;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-074

引言

小組合作學習現階段在初中數學課堂中的應用時間并不久遠，因而仍然存在適配缺陷。初中數學教師應當深入挖掘小組合作學習對于數學課堂教學質量和效果發展的實際價值。正視現階段課堂小組合作學習模式應用過程中存在的局限。同時積極探討應對策略，以期推進初中數學課堂教學小組合作學習模式效果的進一步加深。從而更高質量地推動學生學科素養的有效培養、推動學生合作探究能力的提升、推動學生良好思維邏輯的養成、推動學生綜合素質的培養地綜合全面地發展。

一、評價指導

一個完整的教學模式的建構離不開科學合理的教學評價。在初中數學小組合作學習模式運用中，教師應強調教學評價的多重功能，設計多元化的評價方式，促使學生個體、學習小組以及教師不斷反思改進，在教學過程中優化合作學習效果。在教學評價中，教師注重不同主體意見的表達：第一，自我自評，即學生參照課程目標和學習標準，對自己在小組合作以及整個課堂學習中的表現進行評價。自我評價是一個自我反省的過程，也是學生主動調整、自我完善、不斷提高的過程。第二，組內互評，小組成員之間在討論、探究中能夠對彼此的表現形成印象，因此，對他人的行為具有一定的發言權。在數學教學中每完成一項任務，教師都應該組織組內評價，促進學生之間相互交流，共同發現在合作學習中的優點和不足，并作為本組不斷改進的依據。第三，組際互評，教師可以讓學生對合作小組集體做出合理的評價，針對各組學習成果、小組整體的學習態度、學習能力等進行分析，并根據投票評分等方式設置最佳溝通配合默契、共同進步、集體智慧等不同的獎項，各個小組在彼此的激勵中提升集體榮譽感，形成更加強烈的合作意識。第四，教師評價，即教師應結合數學學習過程與結果，對學生個人表現、合作狀況、合作效果進行評價，形成質化與量化分析，作為學生個體調整自我，各學習小組不斷優化學習過程的重要依據。當然，教師評價應該與之前的不同評價意見進行綜合，對小組合作學習模式形成整體評價，以提高其在初中數學教學中的運用效率。

二、教師引導與學生探究的有效結合

教師在初中數學課堂中發揮主導作用。教師轉變傳統教學中過多影響學生的主觀意愿，避免出現大量的知識灌輸。要借助小組合作學習。尊重學生在課堂的主體地位，調整了認知的整體風格。教師要注重對于學生進行知識的理解性、針對性講解。教師應當借助互聯網，收集和展示課程資料，突出教學的難點和重點內容，給學生設置學習任務，加深學生對相關課程內容和合作探究活動的認知。小組合作學習的同時，教師應當進行及時高效的指導。教師應當在完成講授任務后，要與各個學習小組進行溝通，展開指導。教師應當加強與學生的溝通和交流，鼓勵學生積極主動向教師尋求幫助。教師指導應當結合課程的教學重點和教學難點，實現教師引導與學習探究的有效結合。

三、重學生，輕教師

有的教師以為小組合作學習的主體是學生，就只讓學生參與討論、總結、歸納，“放羊式”地進行教學，沒有起到引導的作用，沒有參與到學生的交流討論中去，不對學生的學習進行有效了解，沒有起到課堂的監督和實施評估作用，讓學生自主地在課堂上討論，這樣有可能出現小組學生思考問題都錯誤，而小組沒有任何人能發現問題，造成學生學習的漏洞。另一方面，有的小組學生常常進行一些與教學內容無關的討論，教師不出面制止，會讓這部分學生荒廢課堂，而且對其他學生也是很不好的影響。所以，教師應該積極參與到學生交流討論的過程中來，哪怕是巡邏的方式，也能讓學生避免這些問題的出現。解決策略為師生共同參與、教師做好引導。采取學生自主小組合作的學習模式不代表教師可以袖手旁觀，學生在進行小組合作討論時，教師并不是只需要在教室即可，而是需要教師做好引導工作，積極地參與到每個學生小組的分享當中去，及時地發現學生討論中出現的問題，或者在關注到差生積極發言時要進行適當鼓勵和表揚，督促學生小組內每個學生都有發言的機會。這樣能夠提高小組合作分享的效果，讓學生小組討論變得更加具有可實踐性，引導小組合理地完成教學目標，或者是根據學生的能力循序漸進地提高他們合作的能力。

結束語

小組合作學習也是符合現代教學的要求，提高學生全面發展的重要過程，所以教師就應當及時地開展小組合作，及時總結合作中出現的問題，并調整方案，讓學生合作學習變得更加有效。因此，這種教育模式是以促進學生的和諧合作學習為目的，以學生為中心，進而達到培養學生合作能力的教學模式。

參考文獻

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云南省昆明市宜良縣第五中學