基于核心素養建構班級活動的策略

鄭杰陽

摘要：培養核心素養是落實立德樹人教育任務的主要途徑。班級活動是培養學生核心素養的載體。因此，筆者以核心素養為基礎，多樣策略地建構班級活動，使學生通過體驗一系列的班級活動，形成適應終身發展的必備品質和關鍵能力。在這篇文章中，筆者將結合自身經驗，具體闡述基于核心素養建構初中班級活動的策略。

關鍵詞：初中;核心素養;班級活動;建構策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-277

新時期，教育領域基于對“培養人”問題的深入研究，提出了立德樹人，培養學生核心素養的要求。所謂的核心素養是指學生們在參與教學管理活動的過程中，形成的適應終身發展的必備品質和關鍵能力，直接影響學生們未來參與社會活動的情況。班級管理是落實培養學生核心素養要求的主要途徑。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，沒有活動的教育談不上教育。所以，在實施班級管理的時候，班主任要以核心素養為基礎，切實地建構多樣的班級活動，使學生在體驗活動的過程中，受到積極影響，循序漸進地形成核心素養。

一、基于技術融合的班級活動建構策略

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確地闡述了信息技術對教學管理的重要影響，同時要求班主任、教師對信息技術給予重視，并將其信息技術應用到日常教學管理中，創設多樣的活動。信息技術在班級活動建構中的應用，打破了時空限制，使學生們可以在線地進行互動，實現個體發展，同時受到積極影響。基于此，在建構初中班級火的時候，筆者以信息技術為手段，選擇適宜的內容或主題，創設在線活動，驅動學生們在線地體驗活動。

以《我眼中的脫貧攻堅時代楷模》為例，脫貧攻堅的時代楷模身上具備不忘初心、艱苦奮斗、始終如一的美好品質，這是值得學生們學習的。在建構班級活動的時候，筆者以網絡為渠道，引導學生們自主地搜集脫貧攻堅時代楷模的故事，在閱讀的過程中，受到他們身上美好品質的熏陶。同時鍛煉信息搜集能力。之后，筆者以云課堂平臺為載體，鼓勵學生們講述脫貧攻堅時代楷模的故事，在互動中，深化對他們身上美好品質的熏陶。如此基于技術融合地建構班級活動，不但拓展了班級活動范圍，還豐富了活動內容，尤其通過在線地體驗活動，學生們可以發展信息能力，塑造美好品質，促進核心素養的形成與發展。

二、基于傳統文化的班級活動建構策略

傳統文化是不可缺少的德育資源。弘揚傳統文化，讓傳統文化進校園、進班級，是教育改革的新要求。中國優秀的傳統文化強調“仁義禮智信，溫良恭儉讓”等基本的做人原則，在與傳統文化互動的過程中，學生們會受到良好的熏陶，學會為人處世之道，為推動自身發展，有效地參與社會生活打下堅實的基礎。此外，通過與傳統文化互動，學生們還可以儲備豐富的傳統文化內容，端正傳統文化態度，形成弘揚傳統文化的意識，真正地成為傳統文化的弘揚者，為祖國的建設與發展做出貢獻。因此，基于核心素養，筆者以傳統文化為基礎，建構了班級活動。

以“詩歌中的位卑不敢忘憂國”為例，詩歌是中華民族傳統文化的載體，其中蘊含著大量的傳統文化因素，位卑不敢忘憂國就是其中之一，便于學生們在品讀的過程中，形成強烈的愛國之情。所以，在以傳統文化為基礎建構班級活動的時候，筆者鼓勵學生們搜集是以位卑未敢忘憂國為主題的詩歌，自主誦讀，品味其中的深情。在此過程中，筆者還創設了講述古人愛國故事，演講愛國之情的活動等，使學生們通過體驗這些活動，對獲得的感知，建構的思想進行應用，借此內化為行為。同時，如此活動的創設，還為班級營造了濃濃的愛國氛圍，有利于學生們受到積極影響，促進形成美好品質。

三、基于社會體驗的班級活動建構策略

培養學生核心素養的目的之一是使學生們在體驗生活的過程中，踐行能力和品質，提升生活質量。在教育改革發展的過程中，生活教育理念早已深入到每一個教育工作者的心中，利用生活化的方式創設一系列活動，使學生們在體驗生活活動的過程中，增強感知，學會踐行良好行為。基于此，為了培養學生核心素養，班主任在建構班級活動的時候，可以以生活為切入點，創設多樣的生活活動，如社會體驗活動。

以“我是小小勞動者”為例，在開展班級活動的過程中，筆者以勞動教育為中心，創設了此項社會體驗活動，帶領學生們與學校附近的清潔工合作，打掃衛生，清除垃圾和小廣告。在參與勞動活動的過程中，學生們感觸頗深。立足于此，筆者創設主題班會活動，引導學生們在活動中就自己的感觸暢所欲言，通過語言講述，深化情感，形成勞動意識，學會尊重勞動者。

總而言之，在建構班級活動的時候，教師可以以核心素養為基礎，多種策略地應用技術手段、傳統文化、社會生活等創設多樣活動，使學生們在體驗這些活動的過程中，受到積極影響，鍛煉能力，塑造品質，推動核心素養的形成與發展，提升自身的發展效果。同時，也使得班級管理在這些活動的作用下變得有效起來，切實地提升班級管理質量。

參考文獻

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