淺談指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)

李敏

摘要：數(shù)學(xué)概念是學(xué)生對數(shù)學(xué)形成初步認知的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)思維的重要核心。基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，能讓學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)概念，讓數(shù)學(xué)思維滲透思考模式，進一步提升學(xué)生的推理、運算等數(shù)學(xué)能力。通過多元化的教學(xué)方法，教師能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生正確地運用數(shù)學(xué)概念，合理地完善數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文主要分析淺談指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué)

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-155

引言

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要載體，在教學(xué)的過程中，教師需要通過數(shù)學(xué)知識的傳輸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及生活打好基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是整個教學(xué)體系中不可或缺的一部分，概念是所有知識點的基筑，只有準確地掌握了概念，才能夠保證對每一個內(nèi)容有更加深入的理解。對于年齡較小的學(xué)子而言，只有在這一時期就對數(shù)學(xué)概念有一個深入的理解，才能為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。具體來說，數(shù)學(xué)概念在整體的數(shù)學(xué)教學(xué)中重要性主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)部分，就像每個房屋的地基一樣，如果地基沒有做好或者地基不穩(wěn)，日后的房屋就無法安全穩(wěn)定地建構(gòu)。對于基礎(chǔ)型的數(shù)學(xué)概念來說，有以下幾個特點：第一，數(shù)學(xué)概念具有一定的獨立性，在整個數(shù)學(xué)體系中，每一個概念都是一個基礎(chǔ)的元素。年齡較小的學(xué)子所學(xué)習(xí)的知識是零散的，因為每一個不同方面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也是零散的。第二，數(shù)學(xué)的概念還十分具有邏輯性。只有把握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能夠了解到基礎(chǔ)之上的一些知識，許多知識都是在基礎(chǔ)的概念上延伸出來的。不僅如此，數(shù)學(xué)概念還具有一定的抽象性，許多有關(guān)內(nèi)容無法用一個具體化的物品來表示。作為一個抽象性的內(nèi)容，這就讓數(shù)學(xué)概念具有了一定的難度。對于年齡較小的學(xué)子而言，這樣抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)也變成了令人感到痛苦的事情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略

（一）開展數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)知識是客觀且抽象的，對于大多數(shù)而言，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)都是較為困難的。在教學(xué)的過程中，為了避免學(xué)生對繁雜的數(shù)學(xué)概念失去興趣，教師就可以通過開展數(shù)學(xué)活動的方式，為學(xué)生展開數(shù)學(xué)概念教學(xué)。另外，學(xué)生在進行活動的過程中，也能夠更好地理解各種數(shù)學(xué)概念，印象也更為深刻。教師在開展數(shù)學(xué)活動時，要時刻注意課堂的紀律，既要保障學(xué)生參與活動時的自由，也要避免課堂過于自由，失去了學(xué)習(xí)的根本目標。例如，教師在進行“平行四邊形”一課的教學(xué)時，就可以為學(xué)生準備四根雪糕棍，將雪糕棍的兩頭釘起來，形成一個四邊形，通過改變雪糕棍形態(tài)的方式，為學(xué)生展示由長方形變成平行四邊形的過程。值得一提的是，在“三角形”一課中，也可以通過該種方式向?qū)W生展示三角形的穩(wěn)定性，以及“兩邊之和大于第三邊”的三角形特性。

（二）巧用概念圖開展教學(xué)總結(jié)

通過應(yīng)用概念圖的形式使總結(jié)發(fā)揮出更好的效果。學(xué)生可以通過畫概念圖的方法，并與自己的想法做交融，就能將其表達出來，一個人能夠順利寫下來自己所學(xué)知識有利于學(xué)生接受新的想法，并使學(xué)生更加清晰所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。積極應(yīng)用反思燈、概念圖繪制、修改等環(huán)節(jié)，能促使教師和學(xué)生概念圖中羅列知識的逐步完善。如：在《平行四邊形》知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可通過概念圖的形式，將所學(xué)知識展現(xiàn)出來。因此，在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)促使學(xué)生在課堂實踐活動中，發(fā)揮其主體作用，使其能夠充分掌握概念圖的理論知識，并運用多元化的教學(xué)手段，系統(tǒng)化地使學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識理論體系。此外，教師要致力于提升學(xué)生的用圖能力，側(cè)重培養(yǎng)他們用圖意識，讓學(xué)生更加具象化地理解教材上抽象的數(shù)學(xué)理論知識，并按照概念圖，獨立化的學(xué)習(xí)知識點。

（三）啟發(fā)學(xué)子思維，對概念進行歸納和整理

部分學(xué)子的邏輯能力相對較差，他們習(xí)慣于采用機械性背誦來進行概念的理解，在進行習(xí)題練習(xí)時，通過背誦題型的方式來學(xué)習(xí)。一旦題型發(fā)生變化，這一部分學(xué)子就會不知所措。為此從教者要幫助學(xué)子發(fā)散思維能力，只有有良好的思維能力，他們才會對概念有更加深入的理解。例如在進行小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《認識物體》的教學(xué)時，從教者可以讓學(xué)子觀察平行四邊形和梯形，鼓勵學(xué)子自主探索出兩個圖形之間的不同，探索出這兩個不同圖形的概念。這樣的方法不僅可以讓學(xué)子的思維能夠得到提高，還能夠讓他們進行自主的概念探討，對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深入的理解。

（四）聯(lián)系生活實際進行教學(xué)

作為一個極具抽象化的理性內(nèi)容，只有在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中聯(lián)系學(xué)子個人的實際狀況和接受能力，從抽象到具體的內(nèi)容，再由具體的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為抽象概念，進行數(shù)學(xué)概念的講解，才能讓學(xué)子真正地掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先可以從學(xué)子的個人生活經(jīng)驗入手，引入概念講解。每一個人生活中的許多部分都可以引用數(shù)學(xué)知識，從教者可以利用生活中的常見物體，讓學(xué)子對其進行觀察，然后進行數(shù)學(xué)概念的講解。比如在進行小學(xué)二年級人教版《角的認識》的學(xué)習(xí)時，從教者可以利用教具或者多媒體，為學(xué)子展示不同大小角度的形狀，或者讓學(xué)子用自己的手指擺出不同角度，在這樣的觀察之后，為學(xué)子進行角的有關(guān)概念的講解。雖然年齡較小的學(xué)子學(xué)習(xí)許多概念都是描述性的講解，但是從教者幫助學(xué)子進行概念的理解，以便日后框架的建構(gòu)。通過與生活實踐相結(jié)合，學(xué)子可以更加深入地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在腦海中留下了初步印象。其次，從教者可以創(chuàng)設(shè)情景進行概念的講解。從教者在進行講解之前，可以為學(xué)子創(chuàng)出一個具體的情節(jié)，讓學(xué)子感受到每一個問題都是真實而具體的，激發(fā)學(xué)子的學(xué)習(xí)欲望。例如在進行小學(xué)二年級人教版《表內(nèi)乘法》的學(xué)習(xí)時，從教學(xué)可以創(chuàng)建出一個購物的情景，將加法和乘法進行對比，讓學(xué)子在情境內(nèi)認識到乘法的優(yōu)點。這樣的情景不僅可以喚起學(xué)子的學(xué)習(xí)欲望，還能夠讓他們積極地思考。

結(jié)語

綜上所述，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要正確認識學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對數(shù)學(xué)的看法，為學(xué)生開展真正屬于他們的課堂，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻

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貴州省畢節(jié)市金海湖新區(qū)青龍街道辦事處豪溝小學(xué)