基于新課改背景下的小學數學有效教學探究

趙瑞民

摘要：本文立足于當前部分小學數學課堂教學的真實情況，從“充分利用網絡資源，豐富數學課堂”“創設生活教學情景，促進學生理解”“加強小組合作學習，培養合作意識”三個方面出發，對新課改背景下的小學數學有效教學進行了分析與探究。

關鍵詞：小學數學;有效教學;網絡資源;生活情景;合作意識

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-143

數學是一門基礎性的學科，同時也是一門邏輯性極強的學科之一，因此，這就需要教師在教學過程中對學生進行一個適當的引導，進而保證數學課堂教學的有效性。而在傳統的小學數學課堂教學中，教師往往對學生過于注重學生的數學成績的提升，而忽略了學生在數學學習中個人能力的培養和綜合素質的提高。因此，教師要想改變傳統的教學模式，就要首先學會轉變角色，從學生的角度出發來看待問題，小學生學習數學知識時往往很刻板，教師在教學時不能忽略學生的感受，而是應該始終站在學生的角度全面的了解學生的學習需求，進而根據學生的學習需求為學生創建出一個有效的數學課堂教學模式，并且與實際相結合，進而打造出一個全新的教育模式，提高數學的課堂教學質量和水平，為學生之后的數學學習奠定基礎。

一、充分利用網絡資源，豐富數學課堂

隨著信息時代的不斷發展和進步，網絡已經成為了人們生活中不可缺少的一部分，同時網絡也在吸引著小學生的注意力，網絡是一把雙刃劍，學生只有學會正確的使用網絡才能夠更好的利用網絡學習更多的知識，因此，教師可以充分的利用網絡資源來對學生展開數學教學，網絡中的學習資源非常的豐富，教師在教學時可以將網絡資源與數學的教學內容進行一個充分的結合，進而利用各種網絡資源來豐富數學課堂，將數學課本中那些枯燥乏味的知識點都變得更加生動形象起來，進而有效的激發學生的學習興趣。

例如，任課教師在教學“平移”這一單元的相關知識點時，本單元主要是讓學生認識平移現象，提高學生的觀察能力和動手操作能力。學生對于這些理論的概念不能夠完全的理解平移的具體現象，因此，教師可以利用多媒體向學生展示出幾張生活中常見的物體運動的圖片，比如電梯、升國旗、推拉門、汽車在公路上行駛等等，進而有效的激發學生對本單元內容的學習興趣，使學生更加直觀、清楚的認識到平移的具體現象。同時教師可以要求學生紙張，并讓學生在教師的引導下在紙中分別畫出一個坐標軸和一個箭頭，讓學生在教師的指引下對箭頭進行平移，進而有效的活躍數學課堂氛圍。

二、創設生活教學情景，促進學生理解

在數學的學習中更多的是抽象的理論知識，而小學生的數學思維還不夠完善，學生對于這些抽象的知識點常常不能夠快速的理解，而生活中的所蘊含的數學知識具有一定的普遍性，學生對于這些生活中的數學情景也會比較感興趣，因此，教師可以為學生創設生活化的教學情景，進而促使學生積極的參與到課堂學習中去，使學生真正的體會到數學與生活的緊密聯系，同時還能夠將數學課堂變得更加的趣味化，為枯燥的數學課堂帶來一些的活力，促進學生對于數學知識的理解和吸收。

例如，任課教師在教學“公頃和平方千米”這一單元的相關知識點時，本單元主要是讓學生結合生活中熟悉的場景體會公頃和平方千米的實際大小。教師在教學時可以首先向學生提問：“你知道一平方千米的實際大小是多大嗎？”然后引發學生之間的思考，進而教師可以利用多媒體向學生展示地圖上一平方千米的大小，比如，從人民公園附近的藝園小區到北京路距離是一千米。再到昌吉市一小附近，距離是一千米。這部分區域是邊長約一千米的正方形，它的面積大約是平方千米。在看看地圖上，四個人民公園的面積大約是一平方千米，因此，學生便可以在教師生活情景的引導下充分的體會到這些面積單位的實際大小。

三、加強小組合作學習，培養合作意識

合作學習已經成為了一種對傳統的數學教學模式進行補充的教學方式，同時其也越來越廣泛的被運用到了各科的課堂教學之中，其可以使學生在教師的指導下更加主動的、富有個性的進行共同學習和探究問題，有效的提高學生學習的主動性。但同時教師也需要去對學生進行一個科學合理的分組，進而保證學生小組合作的有效性，另外，教師還應該對學生的合作學習進行一定的引導，使學生通過正確的方式進行小組合作，培養學生的合作意識。

例如，任課教師在教學“條形統計圖”這一單元的相關知識點時，本單元主要是讓學生通過學習會畫條形統計圖，并能根據統計圖進行分析。教師可以給出學生一個學習任務，比如讓學生在一個路口統計20分鐘幾種機動車通過的輛數情況，并用條形統計圖表示出來。學生可以在小組合作的學習模式下進行分工合作，比如有的學生負責統計車輛情況，有的學生負責繪制統計圖，然后學生再一起分析數據，得出結論。學生在此過程中便能夠有效的培養學生的個人探究學習和團體合作的能力，促進學生獲得進步。

綜上所述，在新課改的背景下，許多的教育觀念都在不斷的進步和改善，教師在教學時應該充分的摒棄傳統的教學模式中的錯誤觀念，發揚全新的教育形式，并且教師在教學過程中不能只關注學生的學習成績，應該在新課改的背景下充分的發揮出色的教育，激發學生的學習能動性，從學生的學習興趣出發，為學生創建出一個有效的數學課堂，進而在提高學生的學習成績的基礎上全面的培養學生的個人綜合素質和能力，發展學生的數學素養，實現學生的全面發展。

參考文獻

[1]黃美蔭. 新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J]. 人生十六七， 2017.

[2]李劍飛. 新課程背景下小學數學有效教學策略研究[J]. 吉林教育， 2017（16）：123.

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