淺談高中生物主題式教學中主題的開發

江青玲

摘要：新課程標準中將核心素養作為了教學的根本任務及目標，并提出了要注重踐行“素養為本”的教學。其改進的方向主要包含了教師教學方式的轉變以及學生學習方式效率的提高，實施主題式教學，以真實情境、真實問題的解決為抓手，通過科學探究等活動，實施教學評一體化，切實把培養學生生物學核心素養落到實處。分析了主題式教學提出的背景、概念，通過實例提出了依據生物學科與社會活動、與日常生活和人類面臨的諸多問題、現代生活等角度開發主題式教學的主題。

關鍵詞：主題式教學;核心素養;探究教學;問題情境;主題

1 主題式教學提出的背景

當前階段隨著新課改的逐漸深入，素質教育的盛行，提倡真實問題情境的創設，倡導以生物實驗為主的探究活動，拓展學生的學習的探索過程，調動學生學習生物的興趣，引導學生學習方式的改變提高學習效率，同時培養學生的創新精神和實踐能力。

2 主題式教學的概念

主題式教學，具體是指教師為學生提供一個良好的學習情境，學生在這樣具有高度動機的環境中，可以接觸和課堂主題相關的各種領域的學習內容。教師的教材有時可以像聯絡教學的方式，橫向編選和該主題相關的教學材料，有時更可直接打破學科之間的限制，在教學中整合不同領域的內容和策略。生物主題式教學課堂模式主要是以主題為主線，以關聯性的幾個生物學的核心問題，實現教學內容的結構化設計，構建生物學科的知識體系;常采用實驗探究、證據推理、模型構建等方法，對生物現象及其規律認識過程進行概括，實現對生物類群認知的比較化和科學化，有助于學生建構并形成生物學科的核心觀念，貫徹落實以學科核心素養為主旨的教育目標。

3 主題式教學中主題的開發

主題式教學的主題可以根據學科研究對象、研究成果和人類現在面對的全球性的環境變化、物種多樣的減少、人口問題、疾病的傳播等和生活經驗常識等方面進行開發。

3.1 從日常生活常識中開發主題

以生物學的角度來觀察日常生活就會發現日常生活中有太多的與生物學相關的主題。例如：如何制作泡菜為主題，進行"認識和了解生活中微生物"的新課展開，設置了與泡菜制作相關的與生物知識具有聯系系列問題：（1）制作泡菜的微生物主要是什么：挖掘出子問題，此類生物細胞結構特點，以及在泡菜制作中起到什么作用。（2）泡菜制作的環境條件有什么要求？從子問題引導出微生物呼吸類型，呼吸條件，生活的環境。（3）泡菜一般是什么味道的，為什么？從子問題引導出微生物呼吸產物，形成產物的意義。進而指導學生歸納整理、反思提升。與日常生活相關的主題還有：以制作家庭葡萄酒為主題，進行高中必修細胞呼吸單元復習。怎樣防止食物變質為主題。進行有關微生物類群和性質的教學。如何合理施肥、科學施肥等主題可以探究植物細胞對物質的運輸方式、條件等。

3.2 從社會活動中開發主題

以生物學的視角觀察社會活動時，在社會活動中也孕育著許多與生物學相關的主題。例如，每年植樹節，進行“影響植物生長的環境因素的”的新課展開，設置與植樹活動相關的體現生物學科知識和應用的相關問題：（1）種樹的最佳時間：包含子問題。引導學生分析植物說明活動在不同季節的變化、植樹注意事項。（2）合理剪枝，只留下少量的枝葉？從子問題引導出植物蒸騰作用的意義，蒸騰作用如何進行，如何減小植物的蒸騰作用？（3）澆足定根水，引出植物吸收水分的器官和方式，吸水速率影響因素等。最后引導學生將相關概念和知識形成生物學的知識體系。與社會活動相關的主題還有，“世界艾滋病日”。關于病毒生物的認識，有關病毒性疾病的傳染、預防和治療，如何保護自身的健康安全等。

3.3 從人類面臨著諸多問題開發主題

例如，經濟危機，環境危機，能源危機，氣候危機等都需要從各學科層面找到解法化解人類面臨的危機。利用這些問題所涉及的生物學知識進行原理性分析和應用性聯系，打開學生知識視野。例如，以溫室效應為主題進行生物與環境的教學，設置以下4個具有關聯性的問題：（1）溫室效應是如何形成的？（2）溫室效應的危害是什么？（3）如何減弱溫室效應？（4）溫室效應對光合作用有什么影響？以真實問題情境為背景。把溫室效應的相關生物學知識與應用穿插其中。再例如，肺癌發病率隨著我們環境的惡化，患病率快速上升，展開有關癌變知識的復習和梳理。

3.4 生物學科發展方向中開發主題

新的生物課程標準指出課程內容體現學科知識的基礎性和時代性。教學中引入學科發展方向，一方面體現了時代性;另一方面也彰顯了生物學科的價值。在課堂設計中注入人類面臨的與生物有關的能源、環境等議題，培養學生的科學精神與人文精神。例如，以“基因工程的教學設計”。設置了3個核心問題：（1）各國科學家熱衷基因工程研究的原因有哪些？引導出基因工程育種的優點等。（2）基因工程操作的對象是什么？包含子問題基因的結構和基因的功能？引導出原核基因和真核基因的不同。（3）基因工程的步驟？引導出有關酶、載體、受體細胞、檢測步驟和方法的研究等。

4 結束語

主題式教學主題的開發是教學設計中尤為重要的方面，決定著本節課的主線和流程，教師主要是站在學以致用的設計思想上來帶領學生以生物學知識的視角來觀察社會和生活、了解科技前沿發展方向、深入解讀課程標準和教材等。在老師的教的層次和學生學的方面貫徹新的課程改革要求。

參考文獻：

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（本文系河南省教育科學“十三五”規劃2020年度基礎教育專項課題《基于核心素養培育的普通高中主題式教學實踐研究》成果，課題批準號2020ZJ25）

河南省滑縣第一高級中學 456400