“互聯網+”在小學數學課堂教學中的應用探究

鄭淑琴

摘要：隨著時代的發展，科技也逐漸在進步，新時代“互聯網+”的模式正在逐漸的改變著人們的生活，各個行業都在應用“互聯網+”的模式，在教育方面也是如此。那么在小學數學課堂中應用“互聯網+”的模式，能夠極大的提升學生們的上課體驗，讓教師能夠及時的優化自己的教學方案，從而突破傳統教育模式，讓每一個學生都可以在學習數學的同時不與時代脫軌。本來就“互聯網+”在小學數學課堂教學中應用的意義以及應用策略來進行分析，找出最適合教師與學生的“互聯網+”的教學方案。

關鍵詞：“互聯網+”;小學數學;應用

隨著時代的發展，對孩子們的教育家長也是逐漸的重視了起來，而且隨著科技的發展，“互聯網+”的模式也逐漸在各個領域應用，在教育方面應用“互聯網+”，就可以讓學生與時代結合，并且能夠很好的利用多媒體的信息設備來進行教學，極大的豐富了小學數學課堂上教學的內容，提高了教學的質量。那么本人就分析一下，在小學數學課堂教學中是如何應用“互聯網+”。

一、“互聯網+”在小學數學課堂教學中應用的意義

在小學數學課堂教學中應用“互聯網+”可以提高學生的動手能力。教師在進行小學數學授課時，利用互聯網來進行教學，可以讓學生們觀看視頻來學習數學的相關知識，也可以讓學生通過互聯網加搜集一些資料，自己在課堂上動手來學習數學，這樣一來就可以提高學生們的動手能力，小學生還處于探索時期，其好奇心比較重，教室就可以抓住這一特點來進行教學，可以用一些紙板或樹枝來教給學生們相關的數學知識。學生也對對這些感興趣，也可以提高其動手能力，可謂是一舉兩得。

可以與時代結合，不讓學生落后。新時代就要有新發展，教師在新時代對學生進行小學數學教學時，應用“互聯網+”的模式進行教學，可以讓學生們感受到新時代教學方式以及新時代發展的狀況。通過新時代發展的產物——“互聯網+”學習數學，可以讓學生在學習的同時還能夠更好的與時代結合。

二、在小學數學課堂教學中應用“互聯網+”的策略

2.1與圖片、文字結合，吸引學生興趣

教師在進行教學時，在互聯網中找出與本節數學課內容相符的一些圖片之后再與文字相結合，形成一些動畫圖片，文字也要結合當前學生的特點，以引起學生為主要目的來進行講解，這樣一來，在進行教學的同時，又能夠吸引學生的注意，提高學生的學習興趣，學生就會更好的學習數學，從而將那些數學的基本知識都學到自己的腦海當中去。教師在找圖片時要注意不能夠使用非常夸張的圖片，這樣會引起學生恐慌或者是厭惡，要根據一些動漫人物或者是一些小動物以對話的方式完成數學的相關知識介紹，從而達到應用“互聯網+”的目的，也能夠很好的讓學生有學習數學的欲望。

例如，教師在講解小學數學人教版四年級上冊第二單元《角的度量》這一課時，在互聯網上就要找出一些動漫人物和小動物，來制作PPT，通過讓其對話的方式，讓學生簡單的了解“角的度量”相關基礎知識之后教師在引導學生們進行更深知識的學習，這樣一來學生們能夠通過對話中了解到角的相關含義以及如何進行角的度量。小學生們在學習是就會對含義等非常的印象深刻，從而提高課堂效率。

2.2利用多媒體設備對學生們進行數學教學

隨著社會的發展，小學都已經有了互聯網，并且在每個班級內都配備有一臺多媒體設備，所以教師就可以利用班級的多媒體設備來應用“互聯網+”，教師可以在課上時通過多媒體設備向學生們展示一些數學的相關視頻，并且通過多媒體設備來向學生們進行數學知識的講解。這樣一來，教師既可以省時、省力，提高小學數學課堂效率，學生們也積極配合老師。但是向學生們展示相關視頻以及進行數學知識的講解，老師都是要提前進行備課了解清楚數學課上的知識點，也要可以熟練的使用多媒體設備，避免因為未能提前準備或使用不熟練造成的課堂卡頓。

例如，教師在講解小學數學人教版四年級下冊第五單元《三角形》一課時，就可以使用多媒體設備向學生們展示三角形的圖片，通過視頻播放的方式來向學生們介紹三角形的種類以及計算三角形面積等基本知識。學生們在通過觀看視頻的過程中，就會了解到三角形的基本含義、種類以及特點等，那么等老師在進行講解時，就會非常輕松的配合老師來完成‘三角形’的教學任務。在觀看完視頻之后，教師可以通過提問的方式來加深學生們的印象，這樣一來在進行‘三角形’授課時就會非常輕松的向學生們講解三角形更深一層的知識點。

2.3向學生們展示數學手工，利用互聯網進行授課

當前小學提倡的是素質教育，那么教師要抓的就不僅僅是學習成績這一方面，還需要提升他們的的閱讀、動手能力以及他們的綜合素質，那么教師在進行數學教學時，還需要注重培養學生們的動手能力，教師就可以利用“互聯網+”向學生們展示數學相關的手工之后再講解數學相關知識，老師就可以和學生們一起動手操作來制作數學手工，小學生既學習到了數學知識，還提高了其動手能力，并且很好的將“互聯網+”融入到小學數學教學中，大大提升了數學的教學質量。

例如，教師在講解小學數學人教版五年級下冊第三單元《長方體和正方體》一課時，教師就可以做一些手工，等到課上時向學生們進行展示，學生們自然會對那些手工產生好奇心理，這時候教師在利用互聯網向學生們展示如何制作數學手工，教師和小學生們一起動手制作長方體和正方體時，教師在動手過程中就可以告訴學生們“長方體和正方體”這一課的基本數學知識，這樣一來既可以利用“互聯網+”來完成數學授課，還可以提高學生們的動手能力，可謂是一舉兩得。但是在制作手工時，教師要提醒學生們注意安全，也要時刻關注學生們，不能讓學生們進行打鬧，防止劃傷或者是哭鬧。

結束語

總之，在新時代的背景下小學數學課堂教學中，應用“互聯網+”是一件非常普遍的事情，教師在進行數學授課時要掌控好“好與壞”的區別，不能夠讓學生在小學時就過多的接觸互聯網，避免被網上的不良信息所影響。小學數學教師要多與互聯網人員進行溝通，能夠更熟練的使用互聯網相關的設備，從而在教師方面提升數學教學質量。小學生也要時刻注意，不能被互聯網上的不良信息所誘惑，遇到不懂的問題就要及時的和老師溝通，從而在小學打好數學基礎，為以后學習做準備。

參考文獻：

[1]周愛華.“互聯網+多媒體”在小學數學課堂教學中的有效應用研究[J].文理導航（下旬），2021（03）：12-13.

[2]范杰.“互聯網+”在小學數學教學中的有效應用[J].新課程教學（電子版），2020（23）：138-139.

寧夏吳忠市鹽池縣第三小學 751500