核心素養下初中語文情境教學探究

陳昌飛

摘要：通過教師在初中語文教學課堂上采用情境教學模式，利用生動形象的情境描述激發學生的想象力和創造力，調動學習語文課程內容的積極性，讓學生獲得綜合素質的全面發展和提高。初中語文課堂需要學生充分地走進語文世界當中，感受華麗的詞藻和詩詞的韻味。在傳統的語文教學課堂上，枯燥難懂的課程內容很容易讓學生失去學習的興趣，對學生的未來發展產生不利影響，所以情境教學的應用為學生的學習成績帶來了新的希望。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對核心素養下初中語文情境教學探究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：核心素養下;初中語文;情境教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-272

引言

教師在開展初中語文知識教學時，需要有意識地使用豐富趣味的教學方式進行教學，以此才能使學生在參與教學時感受學習帶來的樂趣，并達到提升學生學習興趣的目的。在如今的教學中，情境教學就是一種豐富并含有趣味的教學方式。教師在使用情境教學開展初中語文知識教學時，不僅可以使用體驗情境和表演情境，還可以使用視聽情境和問題情境。教師使用情境教學開展初中語文知識教學，不僅可以幫助學生體驗作者的感受，也可以讓學生在表演時加深對教學知識的理解，還可以讓學生提升參與教學的興趣，更可以讓學生自主的對教學知識進行探究，從而可以達到提升學生學習能力和初中語文知識教學效率的目的。

一、初中語文情境教學的問題所在

新課改中提出要提高學生的綜合素養與學科核心素養，這就要求教師在授課時，要多關注學生知識學習的內化和解決實際問題的能力。然而，由于受到傳統教學思維及方式習慣的影響，很多教師在語文教學中仍“重知輕能”，以尋求學生考試分數最大化作為自我價值實現的標準，較少關注學生的心理感受，教學方式單一，認為情境教學會讓學生忽視對知識本身的掌握。其實，如此程式化的教學方式只會讓學生對語文學習產生越來越大的抵觸心理，挫傷學生的學習積極性。學生進入初中后，課業負擔越來越重，學生的學習動機主要來自外部的壓力，其內在學習動機很難得到激發。教師自導自演，學生充耳不聞，課堂教學變成了教師的獨角戲。長此以往，課堂教學會越來越乏味，嚴重影響教師教學和學生學習的成效。

二、核心素養下初中語文情景教學探究

（一）利用音樂、時事等流行元素給學生創建課文情境

情境教學除了能夠將生活融入進來之外，還可以通過其他形式進行呈現，如音樂、表演、時事熱點等流行元素。因為這些方式的融入對于學生來說都是十分新奇的體驗，使得語文課程內容更加充滿趣味性和吸引力，讓學生愿意將全部注意力投入進來，同時跟隨教師的引導開始奇妙的語文學習之旅。學生在初中學習階段也正是對事物充滿著好奇和探索的時期，所以教師利用音樂、時事等流行元素融入到情境教學模式當中，不僅能夠快速地將學生帶入到情境之中，同時讓學生感受到音樂的韻律以及對社會現實的認知，極大地豐富了學生的思想和見識，讓學生可以擁有多姿多彩的課堂學習體驗。除此之外，結合這樣的情境教學模式更有利于對語文知識深層意義的挖掘，從而提高學生的理解能力和鑒賞水平。

（二）樹立情境教學意識

以學生為主體、以教師為主導的教學，是當前基礎教育改革的大勢所趨。這就要求教師應轉變傳統教學觀念，樹立培養學生核心素養的教學理念。教育部門和學校應完善師資培訓渠道，加強對初中語文教師關于核心素養觀念的師資培訓，讓教師樹立專業發展的觀念和意識，以學生為中心，在教育教學中勤于自我反思，掌握終生學習的技能技巧。初中語文教師不僅自己要學會學習，也要教育學生學會學習。語文是一門與日常緊密聯系的學科，文學作品源于生活，又高于生活，文學創作也大多是以生活經驗為基石，結合作家的主觀能動性進行創作的。初中學生正處于獨立意識逐步覺醒的關鍵期，對周圍的人和事物都有著較強的好奇心與探索欲望。這就要求語文教師在課堂教學時，有意識地將文本與學生的生活實際聯系起來，并以此為切入點，創設合理、科學的教學情境，讓學生身臨其境，拉近與文本間的距離，充分感受人文學科的魅力，讓學生形成對文本的獨特感受。

（三）問題情境教學

問題情境是引導和發現十分有效的教學方式，在情境描述過程當中提出與課堂學習內容相關的問題，可以調動學生的思維活動和智力的開發，從而深刻地體會文章所要表達的主要內容和中心思想。教師在課堂上開展問題情境教學中，需要保證問題內容的設置與教材內容的主題相關。同時問題的思想深度要適中，如果太簡單很容易讓學生對問題的求知和探索欲望大大地降低，如果問題的難度系數太高，學生很容易因為找不到問題的答案和思路而產生了消極的情緒，讓學生很抗拒語文課程內容的學習過程，從而達不到教師開展問題情境式教學課堂的效果。

結束語

通過課堂教學中體驗情境、表演情境、視聽情境、問題情境的創設，學生們可以直觀的對教學內容有更具體的了解，有較好的代入感去體驗、融入教材，從而拓展學生對于學習的積極性。因此，教師在初中語文知識教學中，合理地使用情境教學開展并進行教學，不僅可以提升教學的氛圍，還可以提升學生參與教學的積極性，更可以提升學生學習和探究的能力，從而可以使初中語文知識教學成為高效教學。

參考文獻

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貴州省威寧縣爐山中學