淺談怎樣構建小學數學高效課堂

潘衛賓

摘要：對于每一個學科來說，課堂是開展教學活動最重要的場所，也是最基本的組織形式。所以，為了更好的提升學生的學習效果，教師就要為學生構建一個更加高效，高質量的課堂。為此，教師需要從教學過程中的各個環節出發，緊密結合學生的實際學習需求，不斷思考怎樣構建高效率的數學課堂。接下來，本文將圍繞于此，結合個人教學經驗展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁提供一定的幫助，共同促進小學數學教學效率不斷提升，提高學生的數學綜合素養。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-236

構建高效課堂，一直以來都是廣大教師在努力追尋的目標。特別是針對于小學數學課程來說，課堂是學生接受教育，學習數學知識的主要陣地。但是在目前的小學數學教學情況中來看，很多教師受到了傳統教學觀念的影響，將教學的重點和核心全部放在提升學生的數學成績上，采用“填鴨式”的教學手段，對學生進行灌輸，忽略了學生獨立思考和自主探究能力的培養，也導致數學課堂教學效率難以令人滿意。在新課程改革的背景下，小學數學教師應當多個方面去不斷推進數學課堂教學改革，從而構建高效課堂。

一、發揮課堂提問功能

課堂提問是一種非常常見，但卻非常有效的教學手段，能夠很好的引導學生的思維，并且是師生互動的主要途徑。作為數學課堂教學的組織者，教師應當充分發揮自己在專業知識上和經驗上的優勢，采用課堂提問的方法，引導學生的思維，促使學生對教學內容進行更加深層的引導，激發學生的學習興趣和學習熱情，為學生創設一個積極的課堂氛圍。對于小學生來說，積極的課堂氛圍能夠抵消其對數學知識的畏難情緒。所以，在教學的過程中，教師需要使用課堂提問的方式去保持學生的注意力，并在設計問題的過程中充分考慮學生的實際情況，添加趣味性的元素，促使學生進行更加主動的思考。

例如，教師在執教“小數乘法”的相關內容時，在教學的過程中，教師可以結合曾經學過的“整數乘法”去引導學生。具體落實的過程中，教師可以讓學生計算27×64，在學生計算結束后，教師則可以向學生提問：“同學們能夠快速準確的計算出整數相乘的結果，那么老師要在這兩個數字中添加上小數點，把這道題目變成2.7×6.4，同學們還能計算出結果嗎？”這樣一來，學生就能夠圍繞這一問題進行思考。之后，教師對學生進行深入的教學，并向學生提問：“小數的乘法和整數的乘法之間有什么不同呢？二者之間又有什么樣的聯系呢？”此時，學生經過學習，就能夠準確的回答教師的問題，起到鞏固課堂所學，回顧舊知識的效果。

二、開展小組合作教學

在教學的過程中，教師應當有意識的轉變傳統的教學方式和教學傾向，從而突出學生的主體地位，這不但是新課程改革和新課程標準的要求，能夠很好的滿足學生的學習和發展需求。為了調動學生的主觀能動性，讓學生意識到自己是課堂的主人，教師需要開展小組合作教學活動，并未學生提出相應的探究問題，讓學生圍繞這些問題展開自主和合作探究活動，也讓學生在學習的過程中更加直觀的感知數學知識，深入的思考數學知識，充分發揮學生的潛能，實現學生的自我發展。與此同時，教師也要扮演好守夜人的角色，在學生合作探究的過程中為學生解答疑惑，并維持課堂秩序，確保小組合作活動有序開展。

例如，教師在執教“多邊形的面積”的相關內容時，教師可以讓學生以小組為單位，去歸納總結教材內容當中的出現的各種多邊形，并探究各種多邊形的性質。在此期間，教師要版主學生的學習小組進行合理分工，讓所有學生都能夠“有事做”，從而讓每一名學生都能夠深入的參與到課堂當中。在學生小組合作探究之后，教師需要讓每一個小組派出一名代表，反饋自己小組的探究結果，再由教師對其進行評價，并對學生的發言內容進行完善和糾正。不僅如此，在學生探究的過程中，教師還可以添加一些競賽活動，比一比哪一個小組能夠又快又好的完成探究任務，激發學生的好勝心，從而提升學生的學習積極性和學習主動性。

三、開展生活化教學

數學知識源自于現實生活，是使用數學的語言對現實生活進行量化的有效手段。因此，讓數學知識與學生的現實生活建立聯系，也是有效提升教學效率，構建高效課堂的重要手段。可以說，想要讓學生更加興趣盎然的投入的數學課堂當中，就應當在數學課堂中添加一些生活化的元素，并為學生創設生活化的情境，讓學生在自己熟知的環境中完成學習任務。除此之外，教師還需要實現課后作業的生活化，除了為學生布置一些必要的練習題，還要為學生設計相關的實踐活動，提升學生的應用能力。

仍以教師執教“多邊形的面積”的相關內容為例，教師可以讓學生去選擇生活當中的事物進行面積計算。在此期間，學生需要利用一些工具進行測量。比如，有的學生選擇了家里的地磚作為學習素材，學生就需要使用尺子去測量地磚的長和寬，從而計算出地磚的面積，再通過數地磚的方式，計算出家里一共鋪了多少面積的地磚。這樣一來，學生不僅能夠有效的復習課堂所學內容，能夠提升學生的實踐能力。可以說，生活化教學活動的開展，不僅能夠實現知識能力的提升，更能夠促進學生實踐能力不斷發展。

總而言之，創建高效課堂是一個長期的過程，不能一蹴而就，只有教師在教學的過程中不斷實踐和探索，才能夠找到最適合學生的教學手段，為學生構建一個與以往不同的教學模式，從而落實高效課堂，提升學生的學習效果。

參考文獻

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