高中數學教學中學生質疑精神的培養

王艷

摘要：質疑能力的培養在高中階段的數學教學中是有很大的發展空間的，目前的數學教學中很少有這方面的教育，尤其是高中階段的教學工作十分緊張，教師更加難以展開這樣的這樣的教學培養。所以，高中數學教師必須應用更加高效的教學方式來培養學生這樣的能力，只有這樣學生才能夠受到更加深刻的教育，這樣對于學生的培養教育是有很大幫助的。培養質疑精神有助于學生的問題意識，從而培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，高效的教學方式能夠讓學生在日常的知識豐富中獲得更多的能力提升。

關鍵詞：高中數學;質疑能力;學生提問;挖掘知識;錯誤陷阱

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-226

質疑精神對于現在的高中生來說是非常重要的，在數學的學習中保持好奇才是促進學生進步的最好方式，所以，高中數學教師應當找到更好的方式來鍛煉學生的質疑能力，這樣學生才能夠在數學的學習中取得更大的進步，如此才是提升學生數學知識水平，保證學生穩定發揮的最佳方式，這樣學生就能夠在高考中取得優異的成績，從而投入到更加深刻的數學學習與研究當中。本文筆者就將根據多年的教學經驗對于培養學生的質疑能力提出一些意見，希望能夠對于廣大師生的數學教學與學習帶去正確的指導。

一、鼓勵學生提問

鼓勵學生的方式是讓數學在課堂中能夠對于自己的觀點與質疑大膽的提出，這樣的共同解決問題不僅僅帶給學生更多的數學知識的理解，也能夠讓其他學生認識到不同的數學思維。如此就能夠提升課堂的教學效率以及提升學生的聽課效率，這對于高中階段的學生來說是非常好的。因此，高中數學教師應當在課堂教學中應用這樣的教學方式來提升學生的質疑精神，并且提升課堂的教學效率以至于減輕學生的學習負擔。如此一來學生就能夠獲得更大的進步。只有這樣學生才能夠在緊張的高中學習階段既得到能力的培養，也獲得知識的豐富。

例如：在進行“算法的概念”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先進行簡單的預習以至于知道教學重點是了解算法的含義、概念及特征，教學難點是把自然語言轉化為算法語言。之后，教師就可以采用鼓勵學生提問的方式，讓學生在課堂中大膽的表達自己。這時教師可以就7是否為質數，請學生來設計一個算法。這樣再讓其他的學生進行提問，就能夠很一好的培養學生的質疑精神。所以，這樣的教學方式是能夠鍛煉學生的質疑能力的，教師應當在課堂教學中好好的利用它。

二、深度挖掘知識

挖掘知識的深度對于學生的數學基礎知識水平以及數學專項能力是有很大幫助的，挖掘知識的深度能夠讓學生深刻的理解數學知識，這樣學生就能夠在做題時避開題目設置的陷阱，深刻的認識到題目的考點，所以這樣的能力培養是能夠讓學生在考試中取得更加優異的成績的。因此，高中數學教師應當在課堂教學中挖掘學生的思想深度來培養學生的質疑精神，以至于提升學生的解題能力，幫助學生在高考中取得更加優異的成績，這是十分重要的。

例如：在進行“用樣本的頻率分布估計總體分布”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先簡單的瀏覽課本。讓學生對于分布的含義與作用產生初步的了解。之后教師就可以根據本節課程的進度來深度挖掘知識，如應用小組討論的方式讓學生共同探究如何統計100個數據在各組中的頻數？如何計算樣本數據在各組中的頻率？等等。這樣學生就能夠根據挖掘知識的深度得到質疑精神的培養。所以高中數學教師應當應用這樣的方式來培養學生的質疑精神，以至于提升學生的綜合能力。只有這樣學生的數學學習成績與水平才能夠邁向更高的臺階，從而致力于更加艱深的數學學習與研究中。

三、制造錯誤陷阱

制造知識的陷阱能夠鼓勵學生的數學學習信心，如此學生就更加熱愛數學學習，更加愿意花費時間來學習數學，這樣的數學水平一定能夠得到快速的提升。制造知識的陷阱就是提供給學生更多的分享觀點的機會，這樣不僅僅可以鍛煉學生的質疑精神，還能夠鍛煉學生的表達與交流能力，從而站在自己的角度去深刻的思考問題。所以，高中數學教師應當在課堂教學中制造錯誤的陷阱來培養學生的質疑精神。只有這樣學生數學綜合能力才能夠不斷的提高，如此學生的數學成績才能夠邁上更高的臺階。

例如：在進行“條件語句”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先簡單的瀏覽課本，以至于了解本節課程的重點是條件語句和循環語句的步驟，結構以及功能。難點為編寫程序中的條件語句和循環語句。之后，教師就可以根據課堂內容制造錯誤的陷阱。如改變順序結構中的某一條命令，使程序無法輸出結論。這樣學生就能夠充分地調動其質疑能力與解題能力來解決這個問題。所以高中數學教師應當在課堂教學中制造簡單的錯誤陷阱，來培養學生的質疑精神。只有這樣，學生才能在數學學習過程中敢于提問，敢于質疑。

總而言之，高中數學教師應當在課堂教學中充分的培養學生的質疑精神，鼓勵課堂提問的方式能夠給學生一個提出觀點的機會，從而更加愿意分享自身的觀點與認識。挖掘知識深度的方式能夠讓學生認識到數學知識的深刻性質，從而更加熱愛數學與數學研究。制造錯誤的陷阱能夠鍛煉學生的質疑能力，讓學生從日常的數學學習中獲得更多的思考與提問機會。只有這樣學生的數學質疑精神才能夠得到最大限度的培養，以至于為今后的數學學習以及數學研究打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]劉忠.論創新型高中數學課堂的構建[J].青少年日記（教育教學研究），2018.

[2]羅美華，楊麗，楊云. 高中數學教學研究工作中存在的問題與改革方向研究[C]. .《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第八卷）.：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018.

云南省昆明市祿勸縣第一中學