探討農村小學語文核心素養培養策略

周海珠

摘要：在語文教學中展開核心素養教育，象征著語文教學全面的改革，這是中國這些年發展進步的需要條件，也是對學生負責、關注學生成長的體現。在農村語文教學要求下，教育工作者還要創新教學方法，既能結合現在農村的實際環境，又能考慮到學生的理解能力和認知水平。隨著學生核心素養水平的不斷提高，小學生的語文水平、教學修養、價值理念肯定會有所改變。

關鍵詞：農村小學;核心素養;培養策略

在現在農村的近況下，小學教育將面臨著教師數量較少、教育理念落后等問題。隨著這些年國家為鄉村置辦、教育扶貧等方面的各種策略措施、目標政策的落實，加上教育體系改革的陸續推動，使農村小學教育也跟著變化。做好小學語文教學中核心素養的培養，為了教學手段更加創新，這是教育者們面對的重大任務。

一、以身作則，教育工作者的自我管理

（一）教師要能夠深入理解核心素養的內涵，在教育中加以滲入

核心素養是個很廣泛的觀念，可以簡便概括為學生能學好各科知識所應當具有的素養條件。對語文科目來說，其核心素養包括了語文構建與應用、思維發展與提升、感情表達與創造、文化延續與分析等幾個方面。教育工作者要知道理解各個核心素養的內涵，將其小學時段語文教育的手段、工作相聯合。比如關于語言能力和表達方面，教師要學生從言語運用的層面去衡量口語交際的語言用法，去衡量寫作中詞語的運用方式。這就表明著，照本宣科的古板教育方式是不可行的，我們必須要改革創新教學方法。

（二）教育理念、教學方式要勇于創新改變

核心素養的教育滲入對于農村小學的語文教師是一種較大的挑戰。教師應當以更高的標準方式要求自己，日常衣著打扮要充分體現出為人師表的素質，音容笑貌不能過于夸張、放蕩等惡性的表現。教師要用自己的行為表達出對傳統文化的傳承和了解;要用自己的教學方式來呈現語言結構與應用方式;要在貧困生、優秀學生等共同交流中表現出中國傳統文化是平等對待的，讓學生感覺到教師的愛與關心;要在教授知識、講詩詞或者講授各種題型的時候傳遞一種文學才藝上的審美欣賞，呈現出中國文化的傳統美德。

二、生活化的語文教學，培養學生以人為本的觀念

（一）從課堂內容延伸到日常生活，觸動學生的真實情感

小學時段的語文教學中，生活化的教學場景滿目皆是。教師可以依照教學案例和教學進度聯系生活現實，讓學生們的生活體驗有所提升。比如，在學習《夏天里的成長》一課時，教師先讓學生說說自己為什么喜歡夏天。以“夏天”為話題，說一說自己夏天里的有趣事情，導入這個話題引起了學生們紛紛討論。有的先說自己在土壤種稻子，有的還說自己幫爸爸媽媽收拾衛生和洗衣物，還有的同學說喜歡小動物，希望自己家的小狗快快長大。通過這樣的話題討論，學生們對語文的學習興趣馬上積極了起來。教師還可以通過打比方的例子：假如你自己是一只昆蟲，你會討厭自己嗎？為什么以人的方向去看待昆蟲，就會很不喜歡昆蟲呢？通過這般思考指導，教師讓學生明白如果自己是一條昆蟲，也要有積極樂觀的心態。哪怕生活再艱難，生活的路上再怎么辛苦，也不能輕易的說放棄兩字。這就是為文章內容做出的審美欣賞，也是對文章的人文情懷的愛慕與了解，可以對造就學生的品格形成很大的作用。美與鑒賞，也是對文章的人文精神的傳承與理解，可以對造就學生的品質形成巨大的作用。

（二）運用語文課堂實踐活動，讓學生喜歡語文

語文教學起源于生活，也要終身于生活。要在實行教學活動中增加學生對語文學習的品質、美好情感的認識與體會，讓學生喜歡語文、愛上生活。比如，在學習《狼牙山五壯士》一課時，教師讓學生們有感情地朗讀課文，理解文章內容，分析狼牙山五壯士痛殲敵寇豪壯犧牲的英雄事跡。從文章話語中，感受狼牙五壯士的英雄氣魄和勇敢犧牲，體會什么才是真正勇士。教師也可以讓學生們讀有關英雄的書籍，通過書籍的方式了解狼牙山五壯士的英雄事跡，感受五壯士保護群體、為人民而犧牲的勇敢精神，從中體會到五壯士保護人民和愛國的情感。學生們要以五壯士為榜樣要有愛國之情，在教學的過程中要積極學習，以后報答祖國。這就是中國傳統文化的傳承，是核心素養的的整體表現。

三、信息化的語文教學，主動塑造多姿多彩課堂

（一）以互聯網支持的素材發展

在語文教學中，教師需要運用一些素材進行教學，幫助學生更好地認識語文知識、喜歡語文。比如在以“家鄉的風俗”為主題的寫作教學中，教師能夠發現現在的學生對自己的家鄉習俗了解有限，甚至在寫作的時候找不到要寫的內容，語言單薄，缺少真實感情，這也是寫作當中都會出現的問題。在信息技術的發展下，我們采集了當地的風俗習性的關鍵資料和相關習俗視頻給學生們看。以春節期間的風俗習慣為案例，大家也知道現在的人們都會把節日的祝福發到微信群里面，然后通過截圖發到朋友群里。教師也可以采取大量的可靠風俗資料，進而充分讓學生對風俗習慣的認識。根據這樣的素材資料寫出來的文章，通常會有多姿多彩的內容和精巧的言語，讓人感覺身入其境。

結語：

總之，小學語文課堂教學，學生語言表達能力的培養，需要教師用心教授，依據學生的個體差異，采用不同的教學策略，讓每一位學生的言語更加的有說服力，提高語言思維邏輯能力，能夠讓學生清楚自己想表達的思想情感。在教學中，要教會學生要有中國傳統文化的傳承，以促進核心素養的具體呈現。

參考文獻：

[1]朱恒善.農村小學語文教學中培養學生核心素養的策略[J].天津教育，2021（11）：159-160+163.

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