思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

游娥

摘要：為了不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，有針對性地應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，以構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。基于此，本篇文章對思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);有效應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-326

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強，尤其是其中的一些抽象知識理解起來有一定的難度，如果沒有采取有效的教學(xué)方法不僅會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有著非常明顯的優(yōu)勢，通過基礎(chǔ)理論、圖形和色彩的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、思維導(dǎo)圖定義

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，其是一種用于表達(dá)由主題、節(jié)點、銜接，由圖畫和顏色組成的發(fā)散思想的工具，同時它也是表現(xiàn)可視化人腦思想過程的工具。安排相關(guān)常識的維度表達(dá)、響應(yīng)、修正和網(wǎng)絡(luò)組成。心智圖使用曲線、符號、詞匯、顏色和圖片從中心發(fā)散，構(gòu)成一個完全天然的有機安排。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒂夷X的顏色、節(jié)奏、圖畫、空間意識與左腦的文本、數(shù)字、線性和邏輯相結(jié)合，這樣對于學(xué)生記憶的提高具有重要作用，也是幫助其進(jìn)行理解記憶的一種方式。所以對于思維導(dǎo)圖的含義理解可以從以下三個方面入手，第一，思維導(dǎo)圖屬于視覺思想范疇。第二，思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。第三，思想圖是培養(yǎng)學(xué)生思想方式的重要手法。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

2.1活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，活躍的課堂氛圍是促進(jìn)學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。通過使用思維導(dǎo)圖，可以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)時間的內(nèi)容時，可以先講解通過鐘表來認(rèn)識時間的技巧，隨后讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式來描繪自己認(rèn)識時間概念的過程，同時及時檢驗學(xué)生的筆記完成情況，或者通過建立小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生互查互評，最終給予學(xué)生相應(yīng)的評價或鼓勵。通過思維導(dǎo)圖可以營造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加樂意獨立自主地學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下加強小組的參與、合作能力，促進(jìn)學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

2.2利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生理解

由于一些數(shù)學(xué)概念具有很強的抽象性，而小學(xué)生的認(rèn)知特點決定了他們更加習(xí)慣運用形象思維，所以說在理解數(shù)學(xué)知識方面存在一些難度，尤其是有一些數(shù)學(xué)知識存在交叉，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆，不利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。所以說，教師在開展教學(xué)活動過程中，對于一些較難理解的知識可以采取思維導(dǎo)圖設(shè)計的形式，例如，在認(rèn)識多邊形這節(jié)課的教學(xué)活動中，教師就可以利用思維導(dǎo)圖將長方形、正方形、平行四邊形和梯形等各種圖形繪制出來，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察，然后再將重點知識展開，使學(xué)生清楚地了解知識點之間存在的聯(lián)系和區(qū)別，從而提高學(xué)生的分析能力，能夠更加全面地認(rèn)識多邊形。

2.3讓學(xué)生成為主人，從個性化的思維導(dǎo)圖中得到啟示

學(xué)生是發(fā)展過程的主體。在教師經(jīng)過了一定的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練之后，除了學(xué)校課題提供思維導(dǎo)圖訓(xùn)練和教師自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練之外，教師也可以從學(xué)生的思維導(dǎo)圖中獲得靈感和啟發(fā)。基于此，教師可以在課堂上在小組合作開始之前繪制思維導(dǎo)圖在黑板上，之后讓學(xué)生按照小組的形式自己進(jìn)行討論和預(yù)習(xí)。在這個過程中學(xué)生通過模仿教師的思維導(dǎo)圖形式，按照自己理解的重點和所應(yīng)該掌握的點，繪制出個性化的思維導(dǎo)圖。教師根據(jù)學(xué)生個性化的思維導(dǎo)圖得出新的啟示，從而使其思維導(dǎo)圖能力得以鍛煉。比如，在教學(xué)北師大版“長方體”相關(guān)知識時，教師可以通過一個以長方形為中心的概念引出生活中常見的長方形有哪些，用氣泡式的樹狀圖展示出來。之后，學(xué)生自己進(jìn)行討論，可以模仿教師讓學(xué)生按照自己的理解創(chuàng)造出屬于自己的思維導(dǎo)圖，并且進(jìn)行展示，以此促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.4利用思維導(dǎo)圖組織復(fù)習(xí)活動

復(fù)習(xí)活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，雖然小學(xué)生的求知欲望很強，但是學(xué)生的歸納總結(jié)能力較差，也不善于對知識的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，因此，首先教師要讓學(xué)生意識到對題目歸納整理的重要性，并利用思維導(dǎo)圖的方式組織復(fù)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生將各個單元學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容列出來，幫助學(xué)生對不同的數(shù)學(xué)題型進(jìn)行歸納，總結(jié)不同題型的解題方法。除此之外，教師還可以整理一些學(xué)生錯誤率較高的題目，讓學(xué)生歸納這些題目的特點、錯誤的原因、解題的技巧，從而形成正確的解題思路。例如，在長方體和正方體這部分知識復(fù)習(xí)過程中，由于二者涉及許多知識點，而且又存在一些重疊的部分，所以學(xué)生在理解過程中會存在一些難度，在套用公式時存在記錯、記混的情況，教師可以使用思維導(dǎo)圖將正方體和長方體所涉及的概念、特征、表面積計算、體積計算等知識點展示出來，通過直觀的方式讓學(xué)生清楚地看到二者的異同之處，從而提高學(xué)生的解題能力。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖深受廣大師生的喜愛，是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的優(yōu)點，加強思維導(dǎo)圖繪制理論知識學(xué)習(xí)，熟練操作思維導(dǎo)圖繪制軟件，做好充分的應(yīng)用準(zhǔn)備。同時認(rèn)真分析小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于新課講解中、鞏固所學(xué)中、能力提升中以及復(fù)習(xí)總結(jié)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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四川省資陽市安岳縣周禮小學(xué)