小學高段語文閱讀教學探析

謝燕

摘要：小學語文教師在引導學生學習語文時，需要豐富和發展自我的課程方法和課程體系，讓更多的學生品味到閱讀的樂趣。小學語文教師要把握好課內、課外兩個大局，讓更多的學生懂得，閱讀是一件需要堅持、積累、持之以恒的事情，如果學生能堅持閱讀，并且在閱讀的過程中不斷地積累營養，豐富見識、開拓眼界，發散思維，讓本人的學習能力、學習動力、學習效率和語文核心素養都能得到相應提高。小學語文教師要激發學生的閱讀樂趣，讓學生得到更多收獲。

關鍵詞：小學高段;語文：閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-381

小學語文教師應該秉持良好的教學狀態和教學思維，并且能把閱讀教學任務完成得更好，并且又能讓更多的學生真正能愛上語文學習。教師要讓學生懂得：語文學習的成敗在于積累，積累的關鍵渠道在于閱讀，如果學生沒有了強大的閱讀能力，必然無法在語文的學習世界中走得更遠。教師要秉持人性化的教育理念，讓每一個學生都能在閱讀的同時，感受到充足的樂趣，并且能反反復復的思考一篇文章中蘊含著的真諦和真意。教師要化解學生的錯誤理念，助學生進步。

一、激發學生閱讀興趣

讀書破萬卷，下筆如有神。這是一句氣吞山河的豪邁話語，但是真正能做到這一點的學生寥寥無幾，原因在于大多數的學生都缺乏讀書的興趣，每天把大量的時間和精力放在讀書以外的事情上。這對于學生是很不利的。學生要克服自己的錯誤思維和錯誤思想，能從被動的學習思維轉化為熱愛閱讀的思維和模式，又能在閱讀的同時，克服更多的難題，實現本人的發展和進步。

例如，小學語文教師在引導學生學習《草船借箭》時，教師可以利用好若干的教學技術和相關的模式去引導學生、啟迪學生，讓學生對于赤壁之戰的來源、出處、時間、背景、地點、戰爭雙方等等都有所了解。草船借箭的故事原本屬于孫權，但是被羅貫中移花接木到了諸葛亮的頭下，其本質目的是為了呈現出諸葛亮的聰明才智和無所不曉。但是作為小說來分析，《三國演義》的相關的片段非常精彩，也是值得閱讀的。教師要把相關文本的傳奇性、可讀性、精彩性和文學性呈現而出，并且又能用不同的教學技術來傳遞而出，同時，學生在品味到故事的精彩性后，又能集中注意力，化解本人的思維障礙和學習障礙，強化記憶力，由此取得更好的學習效果。

二、依據課文提出問題

小學語文教師不應該只讓學生采取一種被動的閱讀的狀態，更要讓學生能在閱讀的同時反反復復思考，尤其能集中力量去攻克自己的問題、難題、障礙，還能讓學生突破自己的學習窠臼和學習藩籬，實現自我的長足提高和進步。教師在給學生提問題的同時，應該結合學生的能力、問題、不足和課本，讓提出的問題是有效的、足以推動學生進步和發展的。教師不能讓自己的問題是以突兀的形態存在著，而是要讓自己的問題能匯聚在整個的閱讀課程中，讓學生能結合全局來完成回答。

小學生在學習《威尼斯的小艇》時，教師應該讓學生把正確的學習策略、思考模式放入到課程中，并且又能讓學生找到描寫威尼斯的小艇的外形特點、運行模式和重大意義。學生要在閱讀的同時，認真地搜尋相關的語句，并且能提高個人的閱讀成效，讓自己在閱讀的過程中，搜尋到更多的重要信息，讓本人的學習能力和閱讀能力得到更大程度的提高。

三、積極拓展課外閱讀

小學生在認真地完成了課內學習任務后，教師同時要把更多的課外任務推薦給學生，同時又能讓學生在完成課外任務的同時，更可以充分地拓展自己的眼界，增長自己的意識和見聞，讓本人成為一個更加出色的語文學習者。教師應該讓學生懂得，學好語文，課內只占三分，課外占據著七分。如果學生不能養成良好的語文學習素養，足以證明自己在課外的學習和努力是不足。教師要成為學生的引路者和引領者，又能讓學生克服自己的浮躁和急躁，用循序漸進的模式去完成課外閱讀的任務，并且能在完成課外閱讀的同時，實現自我的成長和突破。

小學生應該具備足夠的探究熱情，認真地閱讀四大名著的少年兒童版本，將《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》的少年版本都認認真真地閱讀一遍。教師可以從旁邊督導學生、啟迪學生、影響學生，讓學生化解本人的需欸寫障礙和學習負擔，又能讓學生消除本人的思維偏見和認知誤區，能保持一種善于探索、熱愛閱讀的形態，在閱讀的同時，克服更多的問題和障礙，實現更大的提高。小學語文教師需要不斷地引導學生走入到閱讀學習的正軌。

結束語

小學語文教師應該用心地提高學生的閱讀能力和閱讀積極性，讓學生又能使用好正確的閱讀模式和閱讀方法來完成課內和課外的學習任務。教師要讓學生懂得：閱讀是一件美好的事情，在閱讀的同時，學生能大大豐富本人的知識，提升個人的智慧，又能讓自己的語文核心素養得到更大的提高。學生要把握好課內閱讀和課外閱讀兩個大局，又能在閱讀的同時，化解本人的錯誤思維模式，實現個人的長足提高和明顯進步。

參考文獻

[1] 王余光，徐雁.中國讀書大辭典[D].南京：南京師范大學出版社，1993.

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