小學低段體育教學中學生興趣的激發

周亞芳

摘要：小學體育教師在引導低年段的學生完成體育學習任務時，需要豐富和發展自我的課程模式，又能讓學生樂在其中，熱愛思考體育、熱愛完成體育任務，并且能在學習體育、完成體育課程任務的同時，讓自己的體育學習能力、體育運動成效得到足夠大的提高和發展。學生務必要懂得：自己的體育能力是一個未知數，每一個學生都要認真地激發自我的潛力，并且能讓自我沿著正確的體育學習道路勇敢地進發。

關鍵詞：小學低段;體育教學;學生興趣;激發

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-382

小學體育教師要讓學生懂得：生命在于運動。小學低學段的學生應該認真地完成體育課，并且還能在此同時強化自我的運動能力。小學生要認真地跟隨著教師的步伐，認認真真地完成體育課，并且還能在完成體育課的同時，懂得和同伴彼此合作，并且能實現各自的運動能力的重大提高和重大進步。小學體育教師要營造出更加活躍的、和諧的學習氛圍，讓學生在體育課上充分地鍛煉自己的能力、活力，不斷地提高個人的運動趣味，讓本人成為一個更加出色的運動健兒。

一、組織開展游戲活動，激發學生興趣

小學生在完成體育課時，教師不能把又苦又累的體育運動模式以一種生硬的方式傳遞給學生，而是應該讓學生在學習體育時，能把游戲和體育相結合，讓學生感受到體育本身的樂趣，還能在日后的體育課上以一種更加積極的狀態去完成相關的體育課，同時讓學生化解自我的運動障礙，取得更大的提高、發展和進步。小學體育教師看似是在引導孩子們玩游戲，事實上是把運動的技巧、模式、策略以一種隱蔽的方式傳遞給學生，讓學生懂得體育鍛煉的正確方法，還能讓學生克服自我的錯誤意識，實現更大突破。

例如，小學生對于“老鷹捉小雞”、踢毽子等等運動模式都不陌生，教師可以帶著全體的小學生去完成老鷹抓小雞的游戲。教師可以扮演老鷹，在和“老母雞”對決的同時，又能激發學生的學習熱情和學習斗志，又能充分地激發學生的學習活力，讓學生更加樂于在體育課上認真地玩耍、游戲、學習、活動，讓自己的體育熱情得到充足的提高和發展，這對于學生的意義也是不可估量的。小學體育教師同時可以把踢毽子等等游戲納入到體育課上，和孩子們一起認認真真完成踢毽子的相關游戲，讓學生在玩耍的同時，感受到教師的親和力、慈愛，又能增加對于體育課的好感，這對于學生的意義也是不可估量的。

二、實施小組合作教學，培養學生興趣

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。學生在學習體育時，應該具備一種合作的意識和心態，并且在具備了合作的意識和策略后，又能化解自我的單打獨斗的意識，還能克服自我的錯誤、刻板的體育理念，品味到學習體育的樂趣和意義，又能讓學生實現自我的長足提高和穩步進步。教師要化解學生的錯誤意識，又能讓學生懂得：彼此監督的體育課才是最有樂趣的體育課。

小學體育教師在引導學生完成類似于慢跑的學習任務時，可以讓每一個學生都認認真真地融入到課程體系中，并且能構建起小組合作小組，讓每一個學生都在學習小組中充分地發展自己、提高自己、升華自己，還能增強自我的責任心和互助能力、奉獻精神。部分小學生存在著懈怠的、熱衷偷懶的狀態，這些不同的消極狀態對于學生是不利的。學生應該用心去化解自我的錯誤理念和錯誤思維，并且能更好地融入到小學體育課上，彼此監督、相互推動、彼此共贏。教師應該讓學生成為一個熱愛體育，又能熱愛體育合作模式的小學生。

三、科學設置教學評價，提高學生興趣

小學體育教師還應該優化自我的課程評價體系，讓學生不再對于體育課產生一種拒斥和抵觸的情緒，而是能在體育課上，更加充分地認識到自我的不足和短板，同時又能更加確切地認識到自己的優點和長處。學生應該從一正一反兩個方面去認識自己在體育課上的表現，并且用心地完成相關的學習任務，讓自己的能力得到更顯著的迸發。

每一個人的體質是不同的，因為不同學生的不同體質而不同運動能力，導致了教師應該造出更加靈活的教學評價體系，從而能對于學生提出一種更加合乎實際的評價。有的學生的運動能力是相對比較弱的，對于學生的相對較弱的體育能力，即便自己再怎么努力，他的表現也難以和那些運動天賦極高的學生相比較。在這種情況下，體育教師要對于那些努力的、奮發圖強的學生提出好評，并且讓學生在接收到好評后，增強本人的信念、獲得感，又能用心地完成不同運動任務，讓自己在體育課上更加積極，認認真真謀求本人的更大突破。體育的真諦就是“更高、更快、更強！”學生要努力銘記，時刻鞭策自我！

結束語

小學體育教師要讓學生能成為一個熱愛體育的人，并且要把充滿活力的體育課程、運動模式傳遞給全體學生。小學生應該懂得：體育本身是一種充滿樂趣的運動，也是一種需要彼此共同協作才能完成好的項目。教師要給全體學生營造出更好的學習氛圍，讓學生在體育課上積極突破、奮發有為，讓本人的運動狀態和運動活力得到突破。

參考文獻

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