提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

羅舒恬

摘要：小學語文階段中的閱讀是非常重要的組成部分，它是小學生綜合素養的重要體現。所以，小學老師必須對閱讀高度的重視起來。根據班級具體情況來改進教學模式，激發學生對于閱讀的興趣，讓學生養成一個良好的習慣，以此來增加學生的閱讀效率。本文展開一系列的小學閱讀策略，僅供參考。

關鍵詞：小學生;語文教學;閱讀;提升效率;方法措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-285

前言

小學語文階段，讓學生掌握良好的閱讀技巧是非常重要的，這也是增加學生的整體語言表達以及綜合素養的表現，這也為學生日后的學習奠定了很好的基礎。目前小學生的教學也在進行著改變，語文閱讀也得到了進一步的重視。小學語文老師必須提高語文閱讀教學的效率，讓學生養成良好的閱讀習慣。

一、在課堂上，要貫穿以生為本的理念

隨著時代的發展，教育部門也在發生著改變。新課改的背景下，小學語文閱讀也要貫穿新課改推行的新理念。在課堂上讓學生作為教室里的主體，讓學生的主體地位得到最有效的發揮，以此來改善小學階段語文閱讀的不足之處。讓學生做課堂上的主體，也可以對學生進行全面的了解，知道學生真正的需求是什么，根據學生的實際情況制定出適合學生的學習方案來，以此來激發小學生的閱讀積極性，最終實現閱讀教學的目的。在這一環節中了，語文老師不再是課堂上的主體地位了，而是作為引導者的身份，帶領學生自主的進行閱讀，增加學生閱讀的積極性，增強閱讀的能力。老師在課堂上應該創建良好的閱讀氛圍，讓學生可以積極的參與到閱讀的環節中，幫助小學生樹立閱讀的自信心。比如說在小學課本中學習到“開國大典”這一課內容時，老師應該貫徹以生為本的教育理念[1]，在上課過程中，先進行有感情的閱讀原文，學生們在聽的時候，感受到課文里的開國大典情景以及課文的內容含義，然后讓學生進行模仿，并且分小組開展閱讀活動。可以一個人先進行有感情的閱讀，另一個人仔細的聽，聽的同學最后做出文章的總結，比如指出對方出錯的地方以及感情不到位的地方，這樣同學們就會對自己的閱讀更加的清晰問題出在了哪里，及時的改正過來。在上課過程中，老師和學生改變了以往的傳統地位，讓學生做了班級里的主體，這將會增加課堂的趣味性，老師從學生的角度為切入點以此來展開學生們感興趣的閱讀活動，讓學生們都積極的參與到閱讀中，并且同學們之間互相幫助，互相監督，以此來增加語文閱讀教學的有效性，增強學生的閱讀意識，激發出學生的閱讀動機，進一步提升學生的閱讀能力。

二、展開合理的教學計劃

小學語文老師在制定學習計劃的時候，應確保學習計劃的有效性，主要目的是提升小學生的閱讀水平。老師應該多加關注學生的實際需求以及差異性的特征，保證制定的這一計劃可以滿足學生的現階段需求，同時也符合學生的特性發展[2]，讓小學生在閱讀的過程中加強對閱讀知識的吸收，以及閱讀技巧的掌握，以此來形成良好的閱讀習慣，增加學生對于閱讀的積極性。在小學課本中，學習到“懷念母親”這一課內容時，老師可以根據課文中的知識點以及閱讀中知識點也進行閱讀計劃的設計，找出閱讀中的重要知識點，增加閱讀的有效性。結合教室學生的實際情況，拋出與知識點相關聯的問題。比如說“這篇課文，作者主要是想表達出怎樣的思想感情？”“這篇文章中的哪一句話最讓你印象深刻？”等，這樣學生的閱讀環節更具有目的性，帶著老師拋出的問題進行閱讀，并且在老師的鼓勵下踴躍發言，表達自己的觀點以及看法，以此來保證閱讀教學的目的性，老師在課堂上也會起到一個有效的引導作用，以此來提升語文閱讀教學的有效性。

三、激發學生對于語文閱讀的興趣

小學生因為年齡的原因，對新鮮的事物特別感興趣。老師要充分考慮到學生的這一特性，展開有效的教學方式，提升學生對于閱讀方面的興趣，以此來讓學生養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中，多關注學生的興趣點以及好奇心比較強這一特性，讓小學生能夠真正參與到閱讀活動中來，與閱讀成為一體。比如說在學習到“別餓壞了那匹馬”這一課內容時，老師可以引用多媒體的技術，在課堂上為學生們播放關于文章中馬的圖片或者視頻，讓學生們通過視覺上以及聽覺上的滿足，增加了對于原文的理解，這一環節也激發了學生的好奇性以及積極性，后續再展開相關課程，就會非常順利。通過有感情的讀課文，以及分析文章里的含義，學生在這樣的環節中逐漸的展開了閱讀活動，增加了對課文的理解能力，也達成了小學語文教學的最終目標

四、完善評價制度，給予學生信心

在小學語文的閱讀環節中，老師也要重視評價的這一環節，學生在學習中的進步，與老師的積極引導有很大的關系，所以，對于閱讀的評價是培養學生閱讀能力中必不可少的一個環節。在評價的這一個環節中，老師可以清楚的看到學生在閱讀中進步的地方，了解到學生的不足之處在哪里，以此來更好的推進學生的進步與發展。評價這一過車程對于學生自身來說，通過老師的評價，學生更加清晰的看出自己的優勢以及缺點在哪里，以此來對不足的地方進行鞏固提高。在這一過程中，老師應該最先做到尊重學生，把批評換成鼓勵，以學生的角度來為學生提出有效的建議，給到學生積極正面的反饋，增加學生的自信心，讓學生對于閱讀有更對的興趣，以此來提高學生的閱讀水平。比如說在學習到“落花生”這一節內容時，老獅在講完這一篇內容時，給學生們布置一個小任務，依據文中的“借物喻人”來進行仿寫，素材可以參考自己周圍的真實事物[3]，還可以鼓勵學生發表自己對于課文的理解，以此來查看學生的閱讀能力，在學生們發表出相應的觀點后，老師進行客觀的評價，有一些學生說的不夠好，老師切記不可嚴厲批評，先對學生好的地方提出認可，在對不好的地方指出，讓學生進行改正，引導學生把重點放在改正錯誤上;對于回答的很好的學生，老師可以直接提出認可與表揚，給到學生積極的額反饋，讓學生對于閱讀更加的有信心，讓學生在閱讀教學中逐漸的進步與發展。

總結語

以上就是小學語文閱讀中的有效策略，首先老師在課堂上要以生為本，讓學生成為自己學習中的主人;其次采用有效的教學模式，以此來提升學生的閱讀水平;利用多媒體的技術，來提高學生對于課堂的積極性;完善閱讀教學的評價制度，讓學生在老師的正面反饋中，增加對于閱讀的自信心。

參考文獻

[1]史華麗.提高小學語文閱讀教學有效性的策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：246.

[2]吳赍琳.關于小學語文閱讀教學有效性策略解析[J].學周刊，2020（31）：63-64.

[3]王英年.提高小學語文閱讀教學有效性策略探究[J].課外語文，2020（30）：113-114.

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