新課改理念下高中數學課堂教學實踐與思考

王利

摘要：隨著新教程的不斷改革和完善，高中數學課堂模式也應該與時俱變。傳統的灌輸式教育應該隨著時代的改變而改變，數學課堂本就是一門開發學生智力的學科，通過數學的學習，學生的邏輯思維能力可以得到提高，傳統的教學模式已經不能吸引學生的學習興趣了，每個學生都有自己的性格特征，所以教師應該因材施教，找到最適合最高效的教學方法來幫助學生學習數學，本文就新課改理念下高中數學教學課堂教學實踐與思考展開論述。

關鍵詞：新課改;高中數學;課堂教學;現狀;措施

數學是一門重要的學科，一直以來受到學生家長和學校的重視。數學被很多人認為是枯燥無味的，再加上高中生學科任務比較重，比較迷茫，這就需要教師的指導。許多學生在數學這門學科上比較薄弱，這主要因為傳統數學教育方法過于單一，教師機械性地講課，學生肯定會有理解能力的不足，現在的生活方式的不斷變化，教育方式也應該隨之發生改變，為了改變這種現狀，教師應該根據班級情況選用一些新的教學方法，這樣數學也可以變得有趣，讓學生樂于去學習數學。

一、分析高中數學課堂的現狀

灌輸式教學，這是一直以來在教學中都存在的，但這種方式容易使學生變得不會思考，失去思考能力，阻礙了學生的進步。在現如今的應試教育背景下，以致于學生不能把所學知識與實際相結合，不能把學會掌握的知識點用于現實生活中。現在的數學教學模式過于單一，只是通過簡單的講授知識，做題，講評習題，這樣會使得數學變得枯燥無味，破壞學生學習數學的興趣，失去興趣，學習的效率就會下降。現在許多教師的教育方式老套，照搬曾經的教學方法，只重視學生的成績，時代在變，學生的思維也在改變，所以數學教學模式也應該與時俱變。造成現在數學教學現狀還有一個重要原因，教師教學素質不足，教學理念停留在過去，比較落后，專業素養不夠以致于學生沒有學習的自主性和積極性。

二、探究高中數學課堂教學的措施

2.1課前引導，增加學生概念意識

對于大多數高中生來說，高中數學擁有繁多的公式和概念，即使通過多媒體教學也需要教師提前準備很多的課件來演示，并且與傳統課堂并無很大差異，依舊顯得如此地復雜。同時，也需要學生提前查找課本來預習，這樣一來，學生的教材多了，并且查找也不方便，不容易與教師進行互動。然而通過平板學習端的教學，將徹底地解決這些問題。學生人手一本，教師可以在學生課前預習階段將制作好的PPT傳送到學生的平板上，并且還可以通過互聯網大數據找到相關的課程視頻以供預習，這樣將大大提高學生的學習效率與教師的教學效益。

比如，在進行高中數學的《二次函數》的教學時，教師可以提前將制作好的PPT文件發送給學生，讓學生進行提前預習對數、指數和冪的區別，并且教師可以根據教學經驗給學生推薦比較好的教育軟件，讓學生在學習教師發送的課件時還可以參考其他學校老師的講解，并且充分地思考與討論。并且在課件相關內容下給予補充或刪減，然后通過平板上的圖畫功能，將二次函數的幾個類型總結到一起。然后，到學校在數學課堂上與教師一同探討不同之處和不理解之處。此外，教師再系統地講一下這個內容，最后查漏補缺，對還是不理解的問題進行討論。因為用的是平板，所以可以通過編輯的形式，將不會的點勾畫起來發送給老師，由老師投放到大屏幕，以供學生一起討論。從而，增強學生的思維能力和養成良好的學習習慣。

2.2創設情境，開拓學生創造思維

眾所周知，興趣是學生最好的老師，學生對某方面內容感興趣之后便會更積極的去學習這方面的內容，現如今，教學中創新思維培養的效果不好，可以采用興趣培養的方式，在課堂上針對一定的情節創設情境，將學生帶入創設的情境里，進而引發學生對創新培養的興趣。我國傳統的教學方式很容易使學生產生厭學心理，產生了厭學心理，又何談興趣教育，所以教師一定要轉換教學方式，數學的學習難度較大，但與此同時，數學也是培養學生創新思維最好的學科，因為數學的邏輯性較強，而且在解題的過程中，也需要學生一定的想象力，邏輯性和想象力相結合便是培養學生思維能力的基礎。所以學好數學，不僅可以提高數學成績，還可以有效培養創新思維。

例如，在學習《空間向量與立體幾何》時，單從章節名稱，就可以看出本章節的難度，因為在《平面向量》中接觸過平面向量，所以對空間向量也充滿“敬畏之心”。空間向量和立體幾何都需要學生具有很強的想象力，因為在很多情況下，題目中給的背景無法通過作圖表現出來，這就要全靠學生想象。在上課時，教師首先可以通過多媒體放映的形式為學生展示出無法用作圖表現出來的題目，讓學生對立體幾何和空間向量在大腦中有一個基本的輪廓，這樣就可以很好的引導學生想象。接下來可以鼓勵學生盡可能的在紙上將立體幾何題目畫出來，雖然難度很大，但是表示出來就可以很好的鍛煉到自己的創新思維，而且也可以鍛煉到自己的動手能力，也便于數學題目的解題。空間向量的邏輯性可以很好的幫助學生培養創新思維。

結束語

綜上所述，本文通過對現在高中數學課堂的分析，進行了對高中數學課堂教學措施的思考，對新課改下高中數學課堂教學的措施主要從課前引導，增強學生數學概念和創設情境，開拓學生創新思維兩個方面進行實踐探索。總之，教師應該根據班級情況而因材施教，找到最適合最高效的教學方法來幫助學生學習數學。

參考文獻：

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