高中政治微課程的開發策略與應用管理

王金鑫

摘要：隨著時代的變革和發展，信息技術越來越成熟，隨之微課的教學方式也越來越火，由于微課程的教學方式可以打破傳統教學方式的固定化模式，既老師在講臺上講，同學們講臺下聽的形式，傳統的教學模式課堂效率低，模式故化，而微課形式可以很好的解決這個問題。因此，高中政治也要跟隨時代的不斷發展，對高中政治微課程進行開發與研究，提高政治課堂效率。

關鍵詞：高中政治;微課程;開發;應用

傳統的教學模式，隨著時代的發展，弊端原來越越明顯，課堂效率低下，同學們參與率低等都導致傳統的教學模式逐漸沒落，而如今新型的教學方式，都會結合現代化的網絡通信技術，對傳統教學模式過多形式化的過程進行省略，老師講課，同學聽課都變得非常方便，同時，由于每個人的理解力不同，聽課效率不同，而傳統的教學，只能按照大部分同學的情況進行授課，導致一部分同學跟不上而落下，微課程卻不會出現這種問題，學生們可以利用微課程，制作屬于自己的學習節奏和計劃，這樣會大大提高高中政治的效率和成績。

一、微課程中也要進行良好的溝通與互動

如今的高中政治微課程還沒有得到很好的利用，因為互聯網是一把雙刃劍，如果老師們只注重理論知識的講解，那么上微課程的學生就會因為無聊或者因為電腦手機游戲，去干別的事情，不認真聽課，那老師們要避免這種情況的發生，解決這個問題的方法就是老師們要在課程了進行中多與同學們進行溝通交流，詢問同學是否可以聽懂以及講課過程中出現的問題，由于課堂上時間非常的有限，所以也要注意與同學們互動交流的時間要合適，不能過長也不能沒有，最好多揣測同學們會出現的問題和做法，進行交流，對他們的方式表示贊同或者對他們進行糾正，也要多注意同學們聽課效率，老師們不能只顧著講自己的的課，那樣的后果就是，同學們走神或者直接去干別的無關的事情，這樣是不行的，老師們可以根據實際情況，發現同學們效率不高的時候適當休息講點題外話，讓同學們在勞累的學習過程中，得到片刻的休息，從而可以更加高效的展開接下來的課程學習。

例如，在高中政治人教版高一教材中，在講第一單元多變的價格中影響價格的因素時，可以在開展這節課之前，老師們詢問同學們，日常生活中影響價格的因素有哪些，老師也可以挑選學生進行回答問題，這種讓同學們獨立思考，然后進行互動問答的方式，可以大大增加課堂效率，同時可以提高同學們課堂上的積極主動性，讓同學們成為課堂真正的主人。也可以在必修二，第一課生活在人民當家做主的國家時，老師和同學們進行探討生活在我們國家的好處，比如，日常生活安全有保障，人與人之間關系密切等等。

二、開展課后習題反饋系統

政治微課如今展現出來的優勢，大部分是因為微課程的方便快捷性，他可以在講完理論知識之后，設置作業對之前學的知識進行檢測，老師可以根據這個檢測的結果，用最快的速度進行查漏補缺，讓同學們的知識掌握的更加完整，知識結構更加系統化，同時，用微課程的方式進行講學，所有老師之間也可以彼此聽對方的課，互相之間指出優缺點，不再受課程時間約束，獲得反饋信息。相比以往，走班串門聽講，可以大大節約老師們的寶貴時間，騰出更多時間進行備課和批改作業。課后進行習題反饋，不僅可以讓同學們更好的掌握課堂上講的知識，而且也可以讓老師更加清楚的了解同學們的學習情況，這樣老師可以結合實際，對自己課堂上講的內容有所重點。同時，老師們一定要對學生們的反饋作業內容進行及時的批改和糾正，學生習作完成后，老師及時進行習作評講，指出每位學生的亮點與不足。同時在直播課堂中公布優秀習作學生姓名，可以讓學生在電腦上，或學習手機上把自己的習作共享在屏幕上，讓其他同學進行觀摩，這樣能起到“佳作引路”的示范作用，達到事半功倍的教學效果。

例如，在高中政治人教版必修一中，進行完第一章內容生活與消費，老師們要及時的布置第一章的課后作業，讓同學們做完課后作業后進行拍照上傳，或者老師直接把這些習題制作成電子版，讓同學們在網絡上進行答題。老師要根據同學們答題情況，對錯的比較多的題型，進行講解，也可以讓會的同學說說他們的做法，同學們之間的理解往往都是差不多的，所以讓同學們講一些問題，會有不一樣的收獲和效果。

結束語

在高中政治中應用微課并逐漸地形成一種特別重要和必要的學習資源還需要所有一線教師付出更大的精力和努力。在信息化教學的道路上，學校且行且探索，老師們且行且思考，在進行微課程中，時刻注意關注同學們的學習狀態，在適當的時候和同學們進行交流溝通，同時也要做好課后反饋系統，對學生學習查漏補缺，也可以對老師自己的講課方式進行糾正，以達到提高高中政治教學效率的目的。

參考文獻：

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江蘇省阜寧縣實驗高級中學