微課模式下初中生物教學設計的有效性分析

司馬志俊 朱丹華

摘要：隨著現代科技的飛速發展，我國在教育方面應用科學技術創新了多種教學方法，使教學課堂滲透進了多種生機勃勃的氣氛，在初中生物教學課堂中，運用微課這種教學模式，不僅可以充分滿足學生對于生物碎片化知識的理解需求的同時，又可以更加積極的激起學生學習的積極性，讓學生在了解中喜歡上學習生物知識。而本文就微課模式在初中生物教學中應用進行分析，聯系教學和生活發揮微課的積極作用，激發學生學習興趣。

關鍵詞：微課;初中生物;教學設計;分析

引言：

生物這門學科作為生命生活科學的基礎，更多地引導學生了解生命科學，作為小學生步入初中后新接觸的一門學科，教師更應以更清晰完整的模式使學生全面了解生物知識。微課作為現代科學技術信息時代的產物，它具備了將時代信息及時更新整合、知識碎片化、時間簡短、總結并分析等特點，教師根據其特征多愿意選擇進行微課教學，利用微課再結合學生自身優點調整教學模式和學習進度。教師以運用微課優勢教學能夠做到創造出高質量的生物課堂，創設良好的學習環境，使學生對于生物知識不再是茫然不解，應用微課教學讓學生對于生物知識有一個全面了解，鼓勵學生個人的不斷發展。

一、微課創設邏輯思維，培養獨立自主學習能力

信息化時代的到來改變了人們以往的學習方式，微課作為現代新媒體技術衍生出來的產物，也是教育中創新出的一種新的教學模式，初中生物教師利用微課“時間簡短”的特點可以使學生對于新課有一個很好的預習模式，并且對于知識重難點有詳細了解。微課更是能將學生隨時提出的相關問題進行一個更好的解釋，并且微課占據內存小，便于存儲于電子產品中方便學生觀看并復習，在教師正式講授課程之前學生能對知識內容有一個清晰脈絡的掌握。例如，在初一生物教材中，細胞的構成和心臟血液循環知識環節中就可以利用微課視頻生動具象的演示給學生看，讓學生對于食物中的營養物質和心臟血液循環過程在學生腦海中留下印象，在講授本課時，教師為學生制作其內容用微課進行展示并適當延展相關內容，幫助學生建立生物知識思維導圖，創設良好的學習環境。教師也可以在微課視頻結束后制作根據其展示內容提出幾個相關問題讓學生作答并提交，得到學生學習數據，根據其結果對講授正式課堂時有效改正，用這種方式教學來提升學生的自主學習能力[1]。

二、微課在初中生物教學設計分析

初中生物作為新接觸的學科，學習生物是對世界中的生態系統及人體生命科學有進一步的了解，學生這個階段的學習認知水平的規律是非常值得重視的，而微課可以幫助教師營造良好的教學環境，也為學生建立優質的生物知識脈絡和思維導圖學習方式，利用微課發展學生對生物知識學習的探索欲望。例如，初中食物中的營養物質這課，首先，學生利用微課進行對生物課程的有效預習，對本課整體內容脈絡有一個準確把握，教師在教學中應注重定期對于學生知識能力的掌握，發現問題時善于引導學生學習并獨立思考，而不是直接詢問教師答案死記硬背喪失了自主學習的過程，也對于生物知識前后聯系缺失;其次，利用微課進行教學時的課程導入，將各類食物中的營養物質細分各類做成視頻，使學生意識到每一樣食物為人體帶來什么營養物質來供人們成長，吸引學生注意力和調動學生學習本課的興趣;然后，在課堂中將書面知識具體化充分利用聲音視頻動畫等豐富教學內容，使學生更加細致理解生物知識，通過了解聯系生活使學生意識到人體所需的營養物質來引導學生健康飲食的同時也活躍了課堂學習氛圍;最后學生可以通過微課復習本課知識重點，將在課堂上沒有學懂的重難點通過視頻集中復習，加深記憶。這種教學模式提升了教師的教學效果[2]。

三、梳理生物基礎知識，建立思維導圖

初中生物重難點復雜，學生面對一些問題時一定有不知所以的時候，教師無法特殊關注某一學生，導致學生的實際學習情況無法正確掌握，進而失去對生物學習的興趣和成績下降的后果[3]。生物知識瑣碎，很多知識點容易混淆，教師在講授后學生自身還沒有形成完整的知識體系，因此，學生不能具備清晰整理知識點脈絡的能力。例如，在心臟血液循環這部分知識學習中，學生對于心臟血液循環途徑示意圖和心臟結構圖中的部位可能會記憶混亂，在這一部分學生要發揮微課的優勢，根據課堂學習內容再結合教學視頻疏清心臟結構，自己建立獨特學習知識思維圖，促進自身能力的發展。

四、結束語

綜上所述，新科技時代環境下，將微課新技術融入教學以培養學生的獨立自主學習能力和提升教師教學綜合素質，達到了積極調動學生學習積極性目標和用豐富多彩的教學模式活躍了課堂的教學氛圍，利用微課教學模式的優勢輔助教師教學，激發學生學習生物課程的興趣。

參考文獻：

[1]廖樹彩.活動教學在初中生物學教學中的實踐研究[J].名師在線，2021（12）：44-45.

[2]李強.淺談初中生物教學中學生自主學習能力的培養[J].讀寫算，2021（12）：95-96.

[3]張林春.淺談如何構建初中生物教學的高效課堂[J].考試周刊，2021（33）：123-124.

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