探討高職學前教育專業舞蹈教學改革

朱昭洲

摘要：舞蹈教學是現代學前教育藝術教育領域的重要內容，對提高兒童的整體素質具有重要的現實意義。考慮到這一點，有必要加強學前教育專業舞蹈課程建設，以增強學生的舞蹈素養和教學能力，有效地促進我國現代學前教育的發展。

關鍵詞：高等職業教育;學前教育;舞蹈教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-133

高等職業院校是我國高等學校的重要組成部分，其努力與時俱進，不斷引進人才。學前教育的專業是實踐型的專業，舞蹈教學起著不可或缺的作用。舞蹈作為學前教育中的必修專業課，對提高學生的身體素質，專業技能以及早期教育水平具有重要意義。

一、課程目標應明確，課程應合理選擇

在實際教學中，教師需要根據幼兒園教師的素質要求設定教學目標。學前基礎舞蹈教學的目標包括兩個方面：一方面是理論上的，另一方面是技巧上的。學生教育的理論目標主要是教育和培訓，發展學生充分利用舞蹈理論知識的能力，使學生逐漸掌握舞蹈教育方法的運用，并通過理論學習來開發兒童的智力。兒童積極參與各種音樂和舞蹈活動，以促進身心發展。同時，在幼兒園舞蹈活動中，不僅必須組織，監督和引導兒童積極參與，而且還要在遇到問題時能夠積極地分析和解決問題，以發展兒童舞蹈形式，熱愛兒童舞蹈藝術。學生技能發展的目標主要是幫助學生掌握舞蹈基本技能并發展學生的藝術素養，使學生不僅可以跳舞，還可以創造有組織的兒童舞蹈，使其將來成為合格的學前教育老師。在教學內容選擇方面，教師不僅要科學地整合傳統舞蹈的教學內容，而且要繼續引入與課程目標沒有分離的教學方法，以使教學內容更好地適應和服務于課程，實現教學目標。

在教學過程中，教師可以將課程教學任務分為三個階段。第一階段是基礎課程訓練，使學生能夠標準化自己的身體，發展學生的基本專業素質，并為將來的舞蹈教育打下基礎。第二階段是民族民間舞蹈的發展。學習民間舞蹈不僅可以提高學生的表演技巧，而且可以提高學生的舞蹈創作和編舞技巧。第三階段是全面的課程，以創建和安排兒童的舞蹈節奏，重點是對兒童舞蹈作品的評估，基本舞蹈技能以及排練指導的發展和組織。同時，在所有舞蹈課程中都應進行兒童舞蹈和創造力訓練。

二、合理安排課程時間和內容，加強舞蹈練習課程的組織

鑒于舞蹈課時少，學習任務艱巨，高校應適當增加學生舞蹈課，以提高舞蹈課的專業性和實用性。在制定課程時，要充分了解學生的實際情況，指導學生練習舞蹈編舞，肢體表現和所學知識的其他內容，并增強學生將理論與實踐相結合的專業能力。在教學過程中，教師還應重視學生個體差異，注意學習機會不同的學生的教學方法和內容的分配，促進學生健康競爭，提高學生的整體專業水平。教師還可以組織學生觀看兒童舞蹈的教學表演，兒童教學練習等活動，以加深學生的舞蹈理論知識，同時增強學生的舞蹈實踐能力，提高學生的教學組織水平。在學前專業中，教師應充分注意舞蹈學習水平的“內在缺陷”，并改善學生的舞蹈練習，培養學生的舞蹈能力和舞蹈素養。

三、改革舞蹈教學方法

弄清課程的內容并計劃和制定課程非常重要。為了有效地提高教學質量，調整舞蹈訓練課程的布局和內容非常重要。

（一）嚴格制定培訓計劃，定義培訓內容。在組織教學之前，學校主要根據自身的發展方向和客觀條件，選擇適合自身發展的教學模式，并不斷調整課程設置。由于學校的大多數學生沒有舞蹈基礎，因此核心科目必須以基礎為指導，并包括民間舞蹈和兒童舞蹈的基礎知識。在講座中，教師還可以介紹一些有關圖像評估，舞蹈創作等方面的知識，以便學生在了解知識的各個方面的同時，可以提高自己的專業水平。

（二）穩步改革教學方法。由于受傳統教學方法的影響，舞蹈教學顯得比較嚴格，對學生的實際情況沒有進行詳細的考察，這使學生感到無聊，缺乏自我意識和學習熱情。學校必須認清這種現狀，并對此改善教學環境，對學生進行舞蹈藝術等方面的教育，開始在許多方面巧妙地影響學生，并提高學生的整體藝術素養。

四、強調舞蹈練習技巧并建立完善的教學評估系統

培養符合社會市場需求和面向應用程序的人才，學校應該明確培訓標準。在教學實踐中，有必要加強對學生專業舞蹈技能的教學，提高對作為幼兒園教師的學生舞蹈專業技能的教學，使學生能夠適應兒童教育的不同需求。在教學過程中，除了發展各種舞蹈技巧外，還需要舞蹈教學方法和實踐練習的教學，例如創造兒童舞蹈的能力，排練兒童舞蹈的能力等。學校要開發一個完善的課程評估系統并進行有機而全面的課程評估，而不是僅僅依靠教授的核心技能和一些教學組合，來評估學生每學期的學習成績。隨著完善的教學評估系統的發展，學生的熱情和主動性發展了舞蹈技能和實踐舞蹈教學能力，并加強了教學實踐技能的培訓，以確保與未來學生的工作保持良好的聯系。

結論

高職院校的學前專業舞蹈教學應根據職業的主要目標進行教學，課程的目的和內容應根據學生的實際情況來確定。應科學規劃課程和教學方法，并通過實現教學目標來改善教學目標，即培養學前教育專業的學生創造舞蹈和組織教學的能力，以及學生的肢體語言表達能力。

參考文獻

[1]張冬琴.關于高職學前教育專業舞蹈多元化教學模式的探究[J].藝術評鑒，2019，（20）：129-130.

[2]韓陽.高職學前教育專業幼兒舞蹈教學問題探討[J].北方音樂，2019，39（15）：209+216.

江蘇省無錫南洋職業技術學院