角色游戲區(qū)角活動對幼兒成長的意義

楊雅春

摘要：想要在幼兒教育中通過角色游戲實時區(qū)角活動，教師需要詳細分析這種區(qū)角活動對于幼兒成長的重要意義，結合其意義更好的組織區(qū)角活動，為幼兒呈現(xiàn)出豐富多彩的角色游戲。經(jīng)過教師的認真分析和教育活動的巧妙設計，每一位幼兒都能夠建立角色游戲的參與興趣，更好的投入到區(qū)角活動的體驗中。最終每一位幼兒都能夠憑借角色游戲qujiao活動實現(xiàn)成長和進步，在快樂的活動氛圍中取得良好的活動成果。

關鍵詞：角色游戲;區(qū)角活動;幼兒成長

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-096

通過大量的教育研究和分析，幼兒教師能夠發(fā)現(xiàn)角色游戲區(qū)角活動對于幼兒成長的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面。首先，角色游戲區(qū)角活動能夠激發(fā)幼兒的活動參與興趣，促使幼兒在愉快的活動實踐中進行活動體驗，感受到幼兒教育活動的參與趣味性;教師可以通過角色游戲區(qū)角活動的實踐，強化幼兒的人際交往能力，使得幼兒在活動中積極與他人進行互動，達成人際互動能力的有效強化;教師還可以通過角色游戲區(qū)角活動完善幼兒的表現(xiàn)能力，促使幼兒扮演不同的角色，在趣味化的游戲體驗中完成表現(xiàn)能力的充分鍛煉。由此可見，角色游戲區(qū)角活動對于幼兒的成長十分重要，也是幼兒教育中不可或缺的區(qū)角活動之一。結合教師的認真設計和有效開展，每一次的角色游戲區(qū)角活動，都能夠對幼兒成長起到重要的推動作用。

一、激發(fā)幼兒活動興趣

在角色游戲虛假活動的實踐中，教師能夠建立活動興趣，因為這種教育活動十分有趣，能夠以豐富的教育資源和教育氛圍為一位幼兒營造良好的活動參與主動性。因此每當教師結合角色游戲進行區(qū)角活動開展的時候，幼兒都能夠主動參與，興趣強烈地投入到活動當中。所以教師需要積極利用角色游戲區(qū)角活動實施教育引導，嘗試為幼兒打造良好的教育氛圍，幫助幼兒健康成長。

例如，在“如果我是父母”角色游戲區(qū)角活動中，教師邀請幼兒扮演媽媽和爸爸，鼓勵幼兒結合自己的生活經(jīng)驗將爸爸或者媽媽在生活中的行為和表現(xiàn)進行活動呈現(xiàn)。在活動中，有的幼兒扮演媽媽的角色，表現(xiàn)出媽媽在照顧自己時候的溫柔和和藹;有的幼兒扮演的是爸爸，顯得很忙碌、嚴肅、沒有時間和幼兒說話;還有幼兒表現(xiàn)出了父母在訓斥自己時候的模樣，這對于教師的家庭教育起到重要指導作用……趣味化的角色游戲區(qū)角活動不僅吸引了幼兒的注意力，還激發(fā)了幼兒的活動參與興趣，共同營造出活躍的活動氛圍，使得每一位幼兒都在活動中積極參與、踴躍實踐。

二、強化幼兒人際交往

在幼兒教育實踐中，教師可以通過角色游戲聚焦活動的時間邀請幼兒扮演不同的角色，為幼兒設定一個良好的人際交往氛圍。在教師的積極引導和幫助下，幼兒能夠沉浸在角色游戲當中，結合區(qū)角活動的體驗，完成角色價值的理解和角色社會交際身份的認知。經(jīng)過趣味化的角色游戲區(qū)角活動實踐，幼兒將強化人際交往能力與交往效率。

例如，在“我們都是好朋友”角色游戲區(qū)角活動的實施過程中，教師請幼兒自由結組，共同營造出良好的朋友交往互動氛圍。在活動實踐中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒能夠自主結組，與自己的好朋友進行互動游戲。有的幼兒共同搭積木、有的幼兒共同繪畫、有的幼兒一起玩游戲。每一個幼兒都能夠在角色游戲的區(qū)角活動體驗中積極扮演他人的朋友，且在互動活動中切實建立起良好的人際交往氛圍。經(jīng)過這個有趣的互動組織和實施，幼兒逐漸養(yǎng)成了良好的人際交往意識和主動性，且能夠憑借人際交往互動達成人際交往能力的提升和強化，共同憑借角色游戲區(qū)角活動營造出良好的班級互動氛圍。

三、完善幼兒表現(xiàn)能力

在幼兒教育實踐中，教師如果可以通過角色游戲區(qū)角活動對幼兒進行培養(yǎng)，不僅能夠為幼兒營造良好的教育環(huán)境，還能夠逐漸完善任務的表現(xiàn)能力和綜合素養(yǎng)。在角色游戲實踐中，幼兒需要扮演不同的角色，對于這些角色產(chǎn)生社會性認知，且在表現(xiàn)中強化表現(xiàn)能力。最終，幼兒將在此過程中完善表現(xiàn)能力，完善個人素養(yǎng)，收獲成長和進步。

例如，在教師帶領幼兒參與菜市場主題活動的時候，教師邀請一部分幼兒扮演顧客，另一部分幼兒則扮演商販，大家在趣味化的菜市場主題活動中進行售賣交際。趣味化的角色游戲區(qū)角活動促使幼兒積極參與，且促使幼兒在其中扮演著不同的角色。一開始教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒有些放不開，在其扮演顧客的時候，有些不好意思說話，更別提討價還了。教師對其積極鼓勵進行引領，嘗試通過教育示范的形式呈現(xiàn)出了趣味化的物品購買氛圍。接著教師邀請幼兒進行角色互換，保證每一位幼兒都能夠感受到顧客與商家的不同角色。伴隨著活動的實施，幼兒的表現(xiàn)能力顯著提升，不僅能夠在角色游戲中積極與他人進行互動，還營造出了真實的菜市場購買氛圍。

綜上所述，幼兒教師為了充分利用角色游戲區(qū)角活動為幼兒營造良好的教育氛圍，需要對其教育意義進行詳細分析和探究，總結出有效的教育策略加以應用。通過詳細的研究，教師發(fā)現(xiàn)角色游戲區(qū)角活動能夠激發(fā)幼兒的活動參與興趣，能夠強化幼兒的人際交往能力，還能夠完善幼兒的表現(xiàn)能力和綜合素養(yǎng)。由此可見，角色游戲區(qū)角活動對于幼兒的成長具有重要的意義，因此幼兒教師需要結合其內(nèi)容進行巧妙設計和積極應用。結合教師的積極引導和認真設定，每一位幼兒都能夠感受到角色游戲區(qū)角活動的實施趣味，積極跟隨教師的引導參與到活動當中，取得良好的活動參與實踐效果。更為重要的是，伴隨著角色游戲區(qū)角活動的實踐，幼兒的個人自信不僅能夠得到有效建立，幼兒對于教育活動的參與主動性也將得到切實的提升。最終，幼兒能夠在教師的引領下主動體驗趣味活動，結合活動進行實踐參與。

參考文獻

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貴州省開陽縣第二幼兒園