淺談小學語文低年級古詩詞教學策略研究

張先燕

摘要：古詩詞是我國優秀文化的重要組成部分，極具藝術性和人文性，是語文教育中不可或缺的一部分。近年來，隨著課程改革工作的深入開展，如何提升古詩詞教學質量成為了眾多教師關注的重點，且其在此過程中進行了一系列探索、提出了多種多樣的方法。基于此背景，文章以部編版小學低年級語文課本為例，結合實際教學經驗分析了古詩詞教學的相關策略，期望能夠為相關教學活動的開展提供參考。

關鍵詞：小學語文;低年級;古詩詞教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

由于低年級學生未儲備豐富的語文知識，個人的思維能力也不夠強，所以他們面對抽象的古詩詞總是存在理解困難、死記硬背的現象，此時就需要教師對其進行有效的指導和輔助，以保證他們的學習質量。具體來講，低年級語文教師要有意識地優化授課方法，為學生營造一個良好的學習氛圍，使他們既能充分感受到學習的樂趣，也能夠以個人的方式去解讀古詩，并形成深刻的印象，進而從根本上提高古詩詞教學的成效。

一、重視字詞講解，便于學生“讀”詩

在指導低年級學生學習古詩詞之前，語文教師首先要講解字詞，使學生熟練掌握讀音、字義，進而開展有效的誦讀活動，再據此去理解詩意。比如，教師在講授《詠柳》這首詩時，需要著重講解“絳、似”這兩個字的讀音，加深學生的印象，之后可以鼓勵他們再次梳理古詩，找出自己不認識、不理解的字詞，然后查閱字典或是求助老師，確保能夠讀準所有字音，而教師則可借機講解“絲絳”的含義、補充“似”這個多音字，從而讓學生在理解的基礎上來誦讀古詩，有利于提高其誦讀古詩的成效，為其之后的學習打下堅實的基礎。

二、優化誦讀教學模式，引導學生“品”詩

小學低年級語文教師在組織詩詞教學活動時，還要重視誦讀指導，以此輔助學生品味古詩，切實提高其學習的有效性。比如，教師可以提前下載《登鸛雀樓》這首詩的誦讀音頻，然后在課上播放出來，要求學生跟讀練習，著重指導其掌握誦讀節奏、把握每句詩的重音與情感。之后，語文教師可以將學生分成競賽小組，要求其選派代表參賽或集體參賽，共同展示誦讀成果，同時要根據他們誦讀時的節奏和情感進行打分，評選出最佳的誦讀者。此外，低年級語文教師可以設定一個場景，通過語言描述引導學生用對應的詩句來回答，如：“詩人登樓望見了什么景色？詩中的哲理句是什么？”以此加深他們對于詩句的理解和印象，并不斷強化其誦讀能力，有助于使之在讀的過程中不斷品味、感知，進而從根本上提高古詩詞教學的有效性。

三、組織拓展教學活動，輔助學生“悟”詩

（一）補充詩詞背景資料

低年級學生認知水平不夠高，且個人的情感經歷、內心世界都比較單純，所以要想使他們真正理解所學的古詩詞，教師必須要補充相關的背景材料，讓學生根據詩人當下的經歷和體驗來揣摩其寫詩的用意，進而準確把握古詩主旨、了解詩人的精神境界，有利于切實提高教學的效率。比如，在講解《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時，語文老師可以先借助多媒體設備出示楊萬里的生平資料，然后重點展示楊萬里創作這首詩的背景，讓學生發揮想象，結合自身實際去感受楊萬里和林子方之間的深厚情誼，并從景物描寫中挖掘詩人對友人的眷戀之情，以此使之既能充分感受到詩句中展現出來的景色之美，也能把握這首別具一格的送別詩的深層含義，進而不斷深化其理解，有助于增強古詩詞教學的效果。

（二）設計繪畫、分享環節

小學生思維活躍、想象力豐富，其在學習古詩詞時也常常會產生獨特的感受，所以語文教師要給他們搭建自由創作和分享交流的平臺，便于其發散思維、共同進步，從而更加全面和準確地理解古詩詞內涵。比如，在指導學生學習《靜夜思》這首古詩的時候，語文教師可以在課堂拓展環節設計一個繪畫活動，即要求學生根據自己的理解畫出詩句中所描述的景象，展現出詩人立在床前思念家鄉的場景，若覺得難度較大，可以將詩人畫成卡通人物形象，由此一來，可迅速激發學生的興趣，使他們在創作中更加準確地掌握詩意，并嘗試去體會詩人的內心感受。此外，教師可以要求學生聯系自己的實際生活，說一說有沒有特別想家和家中親人的經歷，并分享自己當時的真實感受，進而由此及彼，將其與詩人思鄉的情感結合起來，有利于切實提高他們的感悟能力。

結束語：

總之，古詩詞教學是語文教育中的重要內容，對于學生審美情趣、文學素養的發展具有十分積極的意義，也是現代教育改革的重點對象。鑒于此，小學低年級語文教師要積極吸收新理念、學習新方法，同時要關注學生的認知水平、興趣愛好，并以學生為主體進行創新和研究，確保在實踐中不斷優化詩詞教學的手段，使學生產生濃厚的學習興趣、掌握必要的學習和品味方法，進而不斷提升該模塊的教學效果，促進學生綜合素質的穩定發展。

參考文獻

[1]張宏洲.淺談小學語文低年級古詩詞教學策略[J].新課程，2021（01）.

[2]鄒倩文，王粵群，呂方玉，向書勝.淺析小學低年級語文古詩詞教學策略——以部編本小學低年級語文教材為例[J].課程教育研究，2019（21）.

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