論幼兒園的游戲教育

周艷

摘要：游戲是幼兒園教育活動中的一種教育形式，是“人為創設自然情景下的幼兒游戲”，激發幼兒自主性、積極能動性與創造性，從而促進其個性潛力的發揮，促進其身心健康和諧發展。營造一個多姿多彩的游戲空間既可以加深孩子對外界的認識，又可以讓孩子在輕松的游戲中學到知識。因此，幼兒園的游戲教育十分重要。

關鍵詞：幼兒 游戲 學習 教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、游戲是幼兒園的基本教育活動

（一）概述

幼兒園教育以游戲為重要方式，這是教育行政部門規定的，也是教育專家認可的，經過實踐檢驗也證明是正確的。幼兒園教育以游戲為主，符合幼兒生理和心理發展的規律。游戲是幼兒園教育的基本活動，寓教育于多種活動之中，是學前教育的重要特點之一。游戲作為對幼兒進行全面發展教育的重要形式，也早已被大家所肯定。游戲本身所具備的主動性、獨立性、創造性等主題活動的基本特征就能充分證明。

（二）游戲對幼兒各方面的發展都有積極的促進作用

1、提高幼兒的同伴關系與處理問題的能力

同伴關系指在游戲中幼兒在一起玩和游戲。現在的獨生子女在家一個人玩游戲，到了幼兒園與同伴一起玩;首先要得懂謙讓、合作、分享;以及解決游戲過程中的問題和同伴間矛盾不統一的問題，這種不統一來自幼兒家庭環境、幼兒想象力、創造力和個別差異，那么游戲就可以幫助幼兒擺脫自我為中心，向社會合作型發展。

2、游戲能使幼兒語言能力得到提高

語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學習語言，而是學習用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達的環境。游戲中同伴的交流使他們能夠相互表白，逐漸學會表達，豐富詞匯，而游戲中的兒歌更是趣味性強;有節奏性;朗朗上口，如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟斗。”

3、游戲能促進幼兒美感和美的創造力的發展

游戲是一種創造性的反映活動。在游戲中，幼兒反映著自然界和社會生活中美好的事物，以及藝術作品中的美好形象，使用著藝術語言，從事著音樂和美術的活動，這些都是培養幼兒美感的活動;在游戲中幼兒還時常依據自己的意愿去美化游戲的環境，并用語言、動作、歌舞等方式去表現美，創造美，這都有助于幼兒審美能力和美的創造力的發展。

二、在游戲活動中培養幼兒的自主意識

1、在游戲活動中注重培養幼兒動手能力

在游戲活動中重視幼兒動手能力的培養是幼兒自主意識發展的重要手段。俗話說“動作是建構智力大廈的磚瓦”。幼兒天生好動，因此老師要多在游戲活動中為孩子創造動手的條件和機會，幼兒通過做游戲會產生積極的情緒，而積極的情緒正是學習的推動力，透過游戲使其達到學習的目的，增強動手能力。

2、在游戲活動中培養幼兒的團結意識

現在的孩子大多是獨生子女，玩具一大堆，但只有自己能玩，完全以自我為中心，沒有與人分享的意識。而在幼兒園的游戲中要求人人參與，人人分享。因此需要通過游戲來消除自我中心的意識，提高自主意識進而培養幼兒的團結意識。

3、在游戲中挖掘幼兒的創造思維和創新思維

不同年齡段的孩子應該給予不同的指導。例如中班的幼兒活潑好動，并有一定的生活經驗，創造的潛能也在提高，因此我們應該給幼兒提供更多的方式，啟發幼兒發散思維，促進其創造想象力的發展。在游戲前，老師給出題目，讓孩子們自由想象需要怎么玩，甚至老師可以不參與游戲，讓孩子們自己發揮想象要怎樣才能讓游戲更好玩。

三、教師在組織和指導游戲時存在的問題和注意事項

（一）當前教師在組織和指導游戲時，主要存在以下的問題：

1、關于游戲的時間

角色游戲中情節的復雜性和結構游戲中作品的復雜姓，以及構思情節和作品的行為目的性等決定了游戲是需要時間來保障的，而游戲內容的復雜性和行為的目的性正是幼兒游戲水平的體現。如果單位游戲時間過短，幼兒的游戲水平就只能停留在低層次上。因此，為幼兒創設良好的游戲環境，保證幼兒的游戲時間，包括單位游戲時間，是極其重要的。

2、關于主題活動與游戲的關系

幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那么游戲至多就是服務于某種特定教學目標的手段;如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動（類似瑞吉歐的方案教學），那么具有游戲意義的自主探索和自發表現就會滲透在主題開展的過程中;如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那么教師就會根據這些活動的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動做成主題背景下的環境創設，那么幼兒的美工建構活動就會占據主題活動的主要過程。

（二）教師在組織和指導幼兒游戲時，要注意以下要點：

1、幼兒是游戲活動的主體，給予孩子自主選擇的機會。

觀念指導行為，沒有正確的教育觀念，教育行為就會帶來偏差。過去的各類活動主要以預設為主，強調了先確定目標，然后再根據目標設計整個活動，游戲活動也是如此，無論是所謂的幼兒自主性活動還是游戲式的學習活動，都不外乎如此，目的性非常的強，但是到了教育過程中，行為往往就會偏差于目標，目標與過程就偏離了。因此，我們在組織幼兒自由活動時，應該給予孩子自主選擇的機會。

2、幼兒進行游戲時，教師應注意觀察

游戲中教師應讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。教師在指導幼兒游戲時，應用心去了解幼兒是如何想的，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或導演幼兒的游戲，幼兒是游戲活動真正的主人。如：游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發點;游戲的情節、內容要是幼兒自己經驗的再現;游戲中出現矛盾、糾紛要以幼兒的方式來解決。

3、給幼兒成功體驗的機會

陳鶴琴說：“好奇、好動、好模仿是幼兒的天性”，因此他提出“活教育理論”，即教和學都要做到靈活而不刻板。游戲便滿足了幼兒愛玩的天性，因此教師應該結合幼兒生活經驗和興趣愛好，有目的、有計劃地安排游戲活動。游戲中的活動是幼兒自由選擇的活動，在這樣的活動中，兒童能更多的按照自己的興趣能力來進行活動。

參考文獻

[1]李季湄.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇出版社，2002，（4）：58-112.

[2]《幼兒教育心理學》潘日文、侯桂蘭，中央民族大學出版社，2006年版

湖北省武漢市硚口區陳家墩幼兒園