芻議高中語文教學模式的創新

孫智

摘要：在新課改的背景下，教學模式的創新也勢在必行，尤其是對于高中語文的教學而言，因為學生面臨著高考的壓力，高效的語文教學則顯得更為必要。這就需要教學模式的創新，創新教學模式之后教學效率與教學質量會得到顯著的提升，并且在此基礎上還有利于將學生的學習興趣充分的調動起來，讓學生能夠在學習過程中投入全部的精力，進而實現語文核心素養的培養。因此，教師應當善于運用新課改以來的新型教學模式，促進教學模式的創新。

關鍵詞：高中語文;教學模式;創新;情境教學;小組合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-149

在高中階段的語文教學中，學生已經具備了一定的自主學習能力，并且在實踐中產生了一定的效果。但是在傳統的教學模式中，教師為了趕進度，盲目的追求高效率，造成了知識點講解與學生理解掌握之間的脫節，不利于學生學習質量的有效提升，也不利于學生學習自主性的有效發揮。因此，教師應當在教學過程中注重學生自主學習能力的發揮，在課堂上尊重學生的主體地位，讓學生在發揮主觀能動性的前提下實現高效的學習，切實培養學生的語文核心素養。

一、運用情境教學，為學生創設良好的教學情境

高中語文教學過程中對情境教學法的有效運用，不僅能夠讓學生在學習過程中充滿興趣與積極性，還能夠使學生增強課堂上的代入感，引導學生產生共鳴，實現高效的學習。除此之外，教學情境的創設，還可以促進課堂氛圍的改善，讓學生在良好的 課堂氛圍中進行立足于自主學習能力基礎上的高效學習。因此，教師應當在高中語文教學中，注重教學情境的創設，也應當注重學生學習自主性的有效發揮，讓學生可以在良好的教學情境中實現高效的學習，存促進學生學習信心的培養。

例如，在學習《故都的秋》時，為了促進教學模式的創新，根據課文中所設計到了主要內容，我運用了情境教學法開展了這節課的教學工作。秉持著“運用情境教學，為學生創設良好的教學情境”的教學理念，我首先從課文中提取理論有價值的內容，為學生設計了相關問題，為學生做了多樣化的問題式課前導入，讓學生在相關問題的引導下，激發自主探索、自主思考的意識。而后我要求學生對課文內容進行學習，并且帶著感情進行深入的閱讀，極大的促進了學生學習積極性的調動。在良好的教學情境中，學生通過自主學習能力的發揮，對課文中的主題內容有了一個更為清晰的認知，并且在此基礎上產生了文學鑒賞的意識，達到了一種高效率、高質量的學效果。

二、轉變固有的教學思維，尊重學生在課堂上的主體地位

在傳統的教學模式中，教師在教學過程中往往對學生的學習自主性不夠重視 ，采用“一言堂”式的灌輸式教學，不僅影響了學生學習積極性的提升，還大大限制了學生自主學習能力的發揮，使學生只能在教師的講解中接受知識。在新課程改革以來，學生學習自主學習能力的重要性越來越突出，并且以激發學生學習興趣為代表的新型教學思維已經出現，傳統的教學模式在新型教學理念面前將會變得不堪一擊。因此，教師應當在教學過程中注重學生課堂主體地位的確立，讓學生能夠在學習過程中實現自主學習能力的有效發揮。

例如，在學習《短歌行》時，這篇課文是曹操在赤壁大戰前夕所作，表現了吞吐宇宙、一統天下的豪情壯志，對學生學習興趣的激發具有重要的促進作用。本著“轉變固有的教學思維，尊重學生在課堂上的主體地位”的教學理念，我首先為學生講解了這首詩歌的寫作背景，并且引導學生發揮自主學習能力，談一談對寫作背景的理解，進一步體會作者當時的心境。在尊重學生課堂主體地位、引導學生發揮自主學習能力進行詩歌探索的基礎上，學生的學習積極性得到了顯著的提高，并且在此基礎發揮自主學習能力，對相關內容進行了深入的、細致的探索，取得了良好的學習效果，也集中體現了教學模式創新的效果。

三、小組合作，培養學生團隊精神

在高中階段的語文教學中，學生進行知識點學習的過程中，難免會遇到一些理解難度高、解決困難大的問題，在面對這些問題的時候，學生難以依靠自身的力量對相關問題進行高效的解決，這時候就需要小組合作的力量，學生在以合作小組為單位的小集體中，將各自的聰明才智進行融合交流，可以在交流中形成新的觀點、創新性的意識，進一步促進學生團隊精神的培養與協作能力的提升。因此，教師應當在高中語文教學實踐中注重小組合作學習法的運用，讓學生在學習中促進自身學習效率與學習質量的有效提升。

例如，在學習《蘭亭集序》時，根據標題內容，我首先運用多媒體設備為學生播放了中國風歌曲《蘭亭序》，學生在悠揚動聽的歌曲中，對課文產生了濃厚的學習興趣。而后我依據“小組合作，培養學生團隊精神”的教學理念，按照科學的方法將學生劃分為了若干個學習小組，讓學生能夠在學習小組中進行有效的學習。而后我引導學生對課文的主體內容進行一個了解，并且在根據注釋的前提下，深入體會作者的心理變化，感受《蘭亭集序》字里行間所表達的意境。在小組合作的前提下，學生通過自主學習與合作學習相結合的方式，對課文內容進行了一個深入的了解，產生了良好的學習效果，擁有了更強的獲得感。

總而言之，在高中語文教學過程中，學生語文核心素養的培養有賴于先進教學模式的運用，也有賴于教師現代化教學思維的確立。因此，教師應當在教學過程中注重教學思維的轉變與教學模式的創新，通過思想上、實踐上的創新，將高中語文課堂的教學效果提升到一個新的層次，促進學生學習積極性的有效調動，讓學生在學習高中語文知識點的過程中能夠充滿興趣，促進學生語文核心素養的有效培養，讓學生的綜合素質夠得到全面的發展。

參考文獻

[1]蒲金生.試論高中語文探究性教學[J].新課程學習（上），2014（05）：91.

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湖南省安鄉縣第一中學