思維導圖在初中道德與法治教學中的應用策略探究

陳秀君

摘要：素質教育的不斷深入，為初中道德與法治教學活動提出了相應的教學要求，為了提高學生的學科素養，強化學生學習意識，教師要結合思維導圖，引領學生加強思考探究，幫助學生構建相應的學習框架，全面提高學生的思維能力。新課程改革的實施對初中道德與法治教學活動提出了更高的要求。而在現階段的初中道德與法治教學活動中，由于教師的教學觀念落后，教學方法單一，教學過程缺乏有效的創新和實踐，整個教學過程具有一定的滯后性，難以達到實際的教學目標，整個教學活動的質量有待進一步提升。而加強思維導圖的使用，帶領學生加強知識梳理，幫助學生理清學習的思路，有效把握相應的知識點，以此提高學生的學習能力，有效培養學生學科素養。

關鍵詞：思維導圖;初中;道德與法治;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-107

引言

思維導圖是一種高效的思維圖形工具，也是有效的教學工具，將思維導圖應用到課堂教學中，能夠更完整、有層次性地呈現知識，幫助學生構建完善的知識框架，同時理清知識點之間的邏輯關系，增強學生對相關知識的理解，同時還能夠增強學生的記憶力。在初中道德與法治教學中，教師也可以將思維導圖靈活應用到課堂教學中。

一、思維導圖在道德與法治教學中的意義

（一）幫助學生系統化整理知識

思維導圖指的是運用線條、圖形通過一定的邏輯關系將原本散亂的內容統一起來。學生在學習知識之前對知識是未知的，在學習過程中開始逐個學習，在學習結束之后則是在用到某個具體的知識點時逐個拾起來。學生在整個學習過程中對知識的把握是零散的，而思維導圖無論在學生的預習階段還是學習階段以及復習階段都能夠起到整理知識的作用，幫助學生將腦海中的知識始終形成一個框架，在學習的過程中不斷擴充這個知識框架，進而為之后的運用打下堅實的基礎。與此同時思維導圖具有很強的靈活性。如果學生在學習初期和學習過程中沒有運用思維導圖進行學習，在復習和鞏固的階段也可以及時運用思維導圖對其整理，快速在腦中形成一個知識系統。但是隨著知識的增多，學生繪制了很多的思維導圖，給記憶增加了一定的難度，但是只要回頭看某一個導圖的某一個知識就會在腦海中呈現出在錯綜復雜的導圖中其他海量的知識。總而言之，學生在三年過程中學習的道德與法治的知識都是一個完整的系統。

（二）思維導圖能夠實現學生對知識的深入理解

現代教育理念對學生的深度學習給予了高度重視，并且新課程標準提出的核心素養的目標達成也必須依賴于深度學習，因此作為初中道德與法治教師，也應該關注學生的核心素養提升，引導學生來深度學習。教師將思維導圖應用到道德與法治的教學過程中，能夠實現對教學內容的對比，從而促使學生的思維得以發展，并促進學生對相關知識的深度理解。教師在實際的課堂教學中，教師還可以采用思維導圖來促進學生對相關內容的多維理解，從更加綜合和全面的角度出發來探索問題，從不同的角度來分析，發散學生的思維，同時還能夠讓學生對相關的知識有更深入地體驗和感悟。

二、初中道德與法治教學中思維導圖的具體應用

（一）加強課堂小結，鞏固基礎知識

加強思維導圖的使用，能夠幫助學生加強知識點的鞏固與復習。為了達到這一教學目標的需要，教師能夠科學合理得使用思維導圖，在課堂教學完成之后，帶領學生進行有效的課堂小結。通過利用思維導圖加強課堂小結，讓學生能夠清晰回想整節課的學習內容，幫助學生加強基礎知識的鞏固與復習。例如，在《交友的智慧》的教學中，教師可以借助思維導圖讓學生能夠了解到建立友誼的方式，讓學生能夠了解到交友的方式和交友的界限，使得學生在交流的過程中能夠有效把握好程度，合理交友。而借助思維導圖，不斷提高自身的交友能力，加強與他人之間的交往溝通。教師可以帶領學生共同構建“讓友誼之樹常青”的思維導圖。讓學生能夠在學會建立友誼的基礎上，主動開放自己，并持續行動，且能夠在日常生活中面帶微笑，記住對方的名字，通過真誠的夸贊，尋找自己與朋友之間的共同之處，且能夠做好耐心的傾聽者，時刻保持好奇心，以此建立良好的友誼。而為了充分發揮友誼的力量，在日常生活中要用心去關懷對方，學會尊重對方，同時能夠掌握正確的處理沖突辦法，有效避免交友中受到傷害。又如，在八年級下《公民基本權利》一框教學時，教師可以借助思維導圖讓學生了解到三大類十四小類公民的基本權利，從屬、層級也一目了然，同時清晰地把握各個權利的內容，條分縷析，《權利》如此，《義務》亦然，初中階段每一課每一框都可以使用思維導圖，借助思維導圖，可以很好地培養學生概括能力，從整體上把握一單元、一課時、一框的知識點。逐步培養學生的自主學習能力。實踐證明，思維導圖在課堂中的應用，達到事半功倍的效果。

（二）課堂總結和復習階段采用思維導圖

課堂總結也是課堂教學中非常重要的環節，以往教師一般在課堂總結時就是簡單將本節課涉及到的知識點通過口頭的方式闡述一下，歸納總結常常不到位，而思維導圖作為一種圖形工具，能夠清晰、全面概括知識以及知識之間的聯系，因此在課堂總結環節，教師可以巧妙利用思維導圖來概括這節課的主要內容。初中道德與法治涉及到的內容比較豐富，有很多的知識點，而采用思維導圖的方式來總結和概括，通過比較少的文字并配合一些線條、顏色和圖形就能夠清晰地呈現知識框架，有助于學生對整節課知識的整理和歸納。在復習過程中，教師也可以充分利用思維導圖來引導學生復習，通過思維導圖提取學生腦海中相關的知識，成為學生復習的良好工具。

結束語

道德與法治是每個人的人生必修課，是隨著時代和社會的發展變化不斷更新進步的，因此在教學中要求給學生講授與社會生活相關的知識。綜上所述，思維導圖在道德與法治教學中運用的教學關鍵在于教師引導學生自主動手繪制。教師從學生繪制的導圖中可以清晰看到學生的整個學習思路和學習態度，一針見血地指出學生的錯誤，幫助學生改正。

參考文獻

[1]姚亞平.思維導圖在初中道德與法治課教學中的運用[J].初中生世界（初中教學研究），2020，000（002）：47-48.

遼寧省建平縣馬場鎮九年一貫制學校