淺談智慧教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建

代玲

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)教育模式的普及，智慧課堂逐漸走入教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。新課程改革的提出也要求更新以往老舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師構(gòu)建高效的課堂。小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)所有課程的引導(dǎo)課程，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日常生活中是至關(guān)重要的一環(huán)。本文就高效課堂建構(gòu)的重要性、現(xiàn)階段語(yǔ)文高效課堂建構(gòu)中存在的問(wèn)題和教育環(huán)境下如何高效構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂展開(kāi)了論述。

【關(guān)鍵詞】智慧教育;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

引言：語(yǔ)文是非常重要的學(xué)科，但是沒(méi)有高效的教學(xué)課堂的輔助，小學(xué)語(yǔ)文很容易成為一個(gè)枯燥無(wú)味的學(xué)科。在一個(gè)低效的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，不僅學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)得不到掌握，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也會(huì)大大降低。

一、智慧教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的概述

智慧教育是互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，這種模式可以讓學(xué)生在更加智能、生動(dòng)有趣的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，并且思考這些問(wèn)題，從課本和生活中找到答案解決問(wèn)題。在智慧教育指引下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂應(yīng)該更多的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，構(gòu)建高效活力課堂，努力構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)活潑、和諧有序的課堂環(huán)境。高效課堂的建構(gòu)是在素質(zhì)教育背景下以及智慧教育背景下新興的一種新型教學(xué)方式。所謂的高效課堂，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有效率，接受知識(shí)更快更牢固。一方面，教師在語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)中，要使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，將課堂內(nèi)容最大化。另一方面，學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中，能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這樣小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂建構(gòu)才能達(dá)到其目的。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建構(gòu)中存在的問(wèn)題

（一）教師作為課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)

許多教師依然受到多年應(yīng)試教育的影響，在課堂中單純的以輸出知識(shí)為主要的教學(xué)方式，甚至貫穿整節(jié)課的教學(xué)中。學(xué)生在這一過(guò)程中被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟自然就不夠深刻。在以往的教學(xué)課堂建構(gòu)過(guò)程中，教師的備課著重點(diǎn)往往在于自己如何講授知識(shí)，而不是站在學(xué)生理解知識(shí)的角度來(lái)進(jìn)行備課。教師單向機(jī)械傳輸知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就無(wú)法提高上去。

（二）教師教學(xué)方法老舊，語(yǔ)文課堂脫離實(shí)際生活

現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大部分的小學(xué)課堂都會(huì)配備多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行一個(gè)輔助教學(xué)的工作。但是有些老師思想觀念守舊，不愿意使用多媒體教學(xué)。另外，一些教師較為懶惰，不愿意制作課件，覺(jué)得課件會(huì)耽誤上課的進(jìn)度。這些一系列的觀念都阻礙了高效課堂的建構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。再者，語(yǔ)文與其他學(xué)科和人們的生活息息相關(guān)，一些教師講授知識(shí)，只是被動(dòng)的按照書(shū)本來(lái)進(jìn)行敘述，不能夠聯(lián)系實(shí)際生活使課堂變得有趣起來(lái)，這也阻礙了高效課堂的建構(gòu)和學(xué)生知識(shí)的掌握，不利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方式較為單一，教師教學(xué)素養(yǎng)有待提高

教師未能學(xué)習(xí)更多的多元化教學(xué)方式，教學(xué)方式守舊，也很少和其他教師交流經(jīng)驗(yàn)。再者，教師未能充分的了解到小學(xué)現(xiàn)階段的認(rèn)知特點(diǎn)和整體的性格特點(diǎn)，沒(méi)有能因材施教，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式單一守舊。部分教師不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)用到高效課堂的建構(gòu)中來(lái)，這也是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建構(gòu)中面臨的比較重要的問(wèn)題。

三、智慧教育環(huán)境下如何建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

（一）明確學(xué)生的主體地位

在語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)過(guò)程中，主體必須明確，那就是學(xué)生。要想使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，必須激發(fā)學(xué)生的主人公意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如在《語(yǔ)文圈地五》識(shí)字加油站的教學(xué)中，教師要求學(xué)生對(duì)“廠”字旁和“穴”寶蓋的字進(jìn)行拓展，其實(shí)很多人都知道一節(jié)課只有短短的四十五分鐘時(shí)間，教師不能夠?qū)γ恳粋€(gè)位學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，所以說(shuō)上課的時(shí)候可以運(yùn)用思排導(dǎo)圖的功能，讓學(xué)生能夠進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)體驗(yàn)。從而使得學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到鍛煉，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也得到激發(fā)。教師在課堂建構(gòu)的過(guò)程中可以采用多種教學(xué)方式，例如有意義的而學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。在合作學(xué)習(xí)的背景下，讓語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生幫助語(yǔ)文成績(jī)差的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，這樣更有利于所有學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升。在高效語(yǔ)文課堂建構(gòu)的過(guò)程中，教師要做的事，放心地讓學(xué)生自己獨(dú)立地進(jìn)行思考，不要過(guò)分的占據(jù)課堂，使學(xué)生在整個(gè)課堂當(dāng)中有獨(dú)立思考的時(shí)間以及機(jī)會(huì)，這樣對(duì)于激發(fā)其創(chuàng)造性思維有很大的幫助。

（二）通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生的思維

要想使語(yǔ)文高效課堂發(fā)揮更好的教學(xué)效果注重情境創(chuàng)設(shè)的作用，借助多媒體工具向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)以及圖片的展示使劇本情境等能夠得到設(shè)立，這樣對(duì)于提高學(xué)生的體驗(yàn)感有很強(qiáng)的作用。幫助學(xué)生更好的在體驗(yàn)當(dāng)中認(rèn)識(shí)問(wèn)題并進(jìn)行解決，對(duì)知識(shí)的理解自然會(huì)更深刻有效。另外，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)該注重與實(shí)際生活相連接，將課本知識(shí)引入到實(shí)際生活中去，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握才會(huì)更加深刻有效。例如，在教學(xué)“仁”字時(shí)，教師可以從字形角度分析該字體，其由“亻”和“二”組成，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，較易掌握。如果從文化角度分析就可得知，“仁”字中的“二”代表兩個(gè)人，即社會(huì)由每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體組成，和諧社會(huì)更是建立在以仁相待的基礎(chǔ)上，在生活中我們要學(xué)會(huì)善待和尊重對(duì)方。為了加深學(xué)生理解，語(yǔ)文教師可以引入孟嘗君和劉備等歷史名人的仁愛(ài)典故，以拓展學(xué)生的知識(shí)體系。

（三）實(shí)施多元教學(xué)方法，教師積極進(jìn)行反饋

在高效語(yǔ)文課堂建構(gòu)的過(guò)程中，教學(xué)方法要多元多樣，避免單一的教學(xué)模式。首先教師可以根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的特點(diǎn)和普遍的愛(ài)好來(lái)進(jìn)行教學(xué)課件的制作，在教學(xué)課件中加入學(xué)生感興趣的元素。其次，教師可以采用一對(duì)一幫扶模式，讓成績(jī)好的學(xué)生帶成績(jī)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。這樣一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂會(huì)給學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升和未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)極大的好處。

結(jié)束語(yǔ)

在智慧教育的背景下，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂是十分必要地事情。教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)生活與課本的結(jié)合和多媒體教學(xué)設(shè)備的使用來(lái)進(jìn)行高效語(yǔ)文課堂的建構(gòu)。教師應(yīng)該進(jìn)行積極的探索，從多個(gè)方面多個(gè)維度入手來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛海燕.聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建高效課堂[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，20181022（12）.